基于網(wǎng)絡環(huán)境分析高中數(shù)學教學中信息技術的運用

荊麗梅

摘要：教育事業(yè)的深入革新，育人方法的不斷豐富，為優(yōu)化配置教學資源，豐富知識輸出途徑創(chuàng)造了有利條件。其中，信息技術在教學中的綜合運用不僅可助力教師開展教學實踐活動，還能打造高效講堂，融入更多新元素，使教學內(nèi)容更為充實，教學模式更為可行，助力教師完成新時代教學任務。文章通過分析高中數(shù)學與信息技術融合良策，以期立足網(wǎng)絡環(huán)境，提高高中數(shù)學課堂教學綜合質(zhì)量。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境 高中數(shù)學 課堂教學 信息技術 應用

基于網(wǎng)絡環(huán)境應用信息技術開展高中數(shù)學教學實踐活動具有如下價值：第一，推動育人活動步入信息化“2.0”時代，將圖片、文本、視頻、語音等應用在教學進程中，使教學內(nèi)容更為充實，教學表現(xiàn)手法更為靈活，為提高高中數(shù)學育人質(zhì)量奠定基礎；第二，調(diào)動學生數(shù)學學習主觀能動性，使其感受數(shù)學學習樂趣，借助信息技術徜徉在知識海洋中，掌握自學良方，與教師攜手完成育人任務；第三，積累教學改革實踐經(jīng)驗，為教師實現(xiàn)“立德樹人”目標鋪平道路?；诖?，為充分體現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術育人價值，探析信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的應用方略勢在必行。

一、高中數(shù)學教學中信息技術的運用要點

1.教材

教材是教育專家經(jīng)過多年研究得出的富有統(tǒng)籌性、系統(tǒng)性、規(guī)劃性的教學載體，任何教學行為需以教材為依托，信息技術在數(shù)學教學中的運用亦需如此。高中數(shù)學教師需根據(jù)教材內(nèi)容思考信息技術運用途徑，以此設計教案，打造高效數(shù)字化講堂。例如，教師在講解“對數(shù)函數(shù)”相關知識時，可利用信息技術在電子交互白板上繪制“互為反函數(shù)”的函數(shù)圖像，引導學生觀察圖像，分析函數(shù)關系，變被動學習為主動探索，刺激其數(shù)學思維，加深學生對基礎知識的理解，使高中數(shù)學教學綜合質(zhì)量得到保障。

2.課標

《高中數(shù)學新課程標準》指出，教師除教授學生基礎知識外，還需開設數(shù)據(jù)分析、社會調(diào)研、數(shù)學模型、初步邏輯推理等專題，在體育運動、美術、音樂等知識領域融入數(shù)學，開設地方特色、日常生活、拓寬視野等課程。將陶行知“生活教育”思想視為高中數(shù)學信息化教學重要指導思想，為妥善運用信息技術奠定基礎，繼而提高數(shù)學知識滲透性，完成數(shù)學新時期育人任務。基于此，教師需運用信息技術，基于網(wǎng)絡環(huán)境整合相關教學素材，補充現(xiàn)有教學內(nèi)容，滿足數(shù)學教改需求，將數(shù)學與生活、實踐、創(chuàng)新等活動聯(lián)系在一起，使學生數(shù)學能力不斷提升。

二、高中數(shù)學教學中信息技術的運用條件

1.目標明確

網(wǎng)絡環(huán)境具有資源共享、實時開放等特點，可供教師選擇的育人資源相對較為豐富，一旦教師育人思路不清晰，盲目應用信息技術，數(shù)學講堂便成為數(shù)字化育人內(nèi)容的堆砌，無法突出教學重點，直接降低教學質(zhì)量。基于此，為科學運用信息技術，教師應明確育人目標，厘清教學思路，有目的、有方向地篩選信息技術及有關資源，為有效運用信息技術創(chuàng)造基礎條件。

2.資源整合

為提高信息技術育人效率，教師可立足教材，整合數(shù)字化育人資源，滿足新時期教改切實需求。教師應做好資源整合工作，例如，建立高中數(shù)學信息化教學資料庫，按照教學內(nèi)容、課題等標準予以分類，應用云存儲技術充實信息化教育內(nèi)容，實現(xiàn)信息技術與高中數(shù)學教學高效對接目標。

3.能力提升

基于網(wǎng)絡環(huán)境開展數(shù)學教學活動，合理應用信息技術，對教師育人能力有一定要求。這就需要教師有計劃、有方法地逐步提升自身信息技術駕馭能力，提高資源整合質(zhì)量，科學設計教案，將信息技術與數(shù)學講堂融合在一起，掌握數(shù)字化教學軟件及設備應用方法，可運用信息技術創(chuàng)新實踐。

三、高中數(shù)學教學中信息技術運用現(xiàn)存問題

1.教育理念滯后

雖在教改背景下教師思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教改積極性有所提高，但有些教改停留在教學實踐層面，對育人觀念的升級優(yōu)化相對滯后，這導致教師數(shù)學教學信息化理念較為陳舊。例如，教師在講解“函數(shù)模型及其應用”相關知識時，僅按照“借助信息技術求方程近似解”固有內(nèi)容開展育人活動，要求學生利用課下時間自主操作，卻未能關注學生操作結果，沒有建立反饋育人體系，這導致教學鏈路中斷，知識無法有效輸出，信息技術運用成效降低。

2.教育方法實效性低

當前信息技術在高中數(shù)學教學中的運用呈現(xiàn)兩極化狀態(tài)：其一，教師過于強調(diào)新穎，融入過多信息化育人資源；其二，教師育人特點鮮明，存在教學模式化嚴重問題，這導致其教學方法不佳，影響信息技術運用成效。

四、高中數(shù)學教學中信息技術運用方略

1.更新育人理念

首先，教師應積極學習先進育人思想及教育理念，如陶行知生活教育理念，樹立生活化教學意識，運用信息技術帶領學生沖破課堂及書本束縛，在生活中探索數(shù)學知識，在實際應用數(shù)學知識進程中掌握有關內(nèi)容，將數(shù)學與學生生活聯(lián)系在一起，繼而提高學生數(shù)學能力。其次，教師應用“以人為本”理念充實育人思想，時刻關注學生，根據(jù)學生表現(xiàn)開展信息化教學實踐活動，將信息技術與學生學習聯(lián)系在一起，滿足其數(shù)學學習個性化需求。

2.創(chuàng)新教育方法，豐富信息技術運用方式

教師在提升自身信息技術駕馭能力的同時，需創(chuàng)新相關育人方法，賦予信息技術教學實踐以實效性。例如，教師在講解“指數(shù)函數(shù)”相關知識時，可運用信息技術繪制若干函數(shù)圖像，同時給學生充足時間自學、探討、分析，凸顯基于網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學講堂生本性，通過信息技術助力學生探析指數(shù)函數(shù)性質(zhì)。相較于單一化育人形式，將圖片、文字融合在一起可降低函數(shù)知識理解難度，提高學生數(shù)學學習效率。再如，教師在講解“二元一次不等式（組）與簡單的線性規(guī)劃問題”知識時，可將學生生活環(huán)境視為網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學教學資源的集散地，妥善運用陶行知生活化教學思想，并在該思想指引下創(chuàng)設生活化例題。如題：建筑工人要將兩種大小不同鋼板截成A、B、C規(guī)格，每個鋼板能夠同時截成三種規(guī)格小鋼板，情況如下：第一類鋼板A（2塊）、B（1塊）、C（1塊），第二類鋼板A（1塊）、B（2塊）、C（3塊）。學校在改建進程中，需要A、B、C規(guī)格鋼板分別為15、18、27塊，用數(shù)量關系及圖形表示。然后鼓勵學生運用Excel解答相關問題，同時對結論進行探討，使學生掌握運用信息技術解答數(shù)學問題的方法，繼而提高基于網(wǎng)絡環(huán)境的高中數(shù)學教學整體質(zhì)量。

五、結語

基于網(wǎng)絡環(huán)境思考信息技術在數(shù)學教學中的運用方略，不僅可提升教師育人水準，還能提升學生數(shù)學能力，使其將數(shù)學視為“工具”探索客觀世界，將信息技術視為汲取數(shù)學知識的管路，提高其學習效率?；诖?，教師應革新育人理念，創(chuàng)新教育方法，豐富信息技術運用方式，同時開展教研活動，使學生可有效學習、理解、應用數(shù)學知識，高中數(shù)學教學達成新課改目標，助推數(shù)學育人事業(yè)朝著信息化方向發(fā)展。

參考文獻

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