基于校企協(xié)同創(chuàng)新質(zhì)量管理工程人才培養(yǎng)機(jī)制研究

曹偉迪 劉鑫

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新時(shí)代，高等教育改革發(fā)展進(jìn)入新階段，校企協(xié)同創(chuàng)新是適應(yīng)新時(shí)代高等教育發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前，校企協(xié)同創(chuàng)新的質(zhì)量管理工程人才培養(yǎng)存在很多問(wèn)題，如高校人才培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置不合理、企業(yè)校企協(xié)同的積極性不高、機(jī)制制度保障不健全等。針對(duì)這些問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)質(zhì)量管理工程人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要高校、企業(yè)及政府三方的合力，共同推動(dòng)高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同;質(zhì)量管理;培養(yǎng)機(jī)制

一、引言

2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，從戰(zhàn)略背景、總體思路、戰(zhàn)略任務(wù)、實(shí)施路徑、保障措施五個(gè)方面進(jìn)行了闡述，總體目標(biāo)是到2035年使我國(guó)成為教育強(qiáng)國(guó)。高等教育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是競(jìng)爭(zhēng)力明顯提升，因此高等教育必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，而校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才是高等教育改革及實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。

二、校企協(xié)同創(chuàng)新的質(zhì)量管理工程人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)方案及課程體系與企業(yè)質(zhì)量管理要求存在一定的脫節(jié)和滯后

目前，高校人才培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置偏重理論教學(xué)，質(zhì)量管理人才培養(yǎng)方案及模式大多是由高校單方面制定，很少有從質(zhì)量管理相關(guān)行業(yè)或企業(yè)當(dāng)前的實(shí)際需求出發(fā)制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而設(shè)置課程體系。這就導(dǎo)致一方面質(zhì)量管理工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)，另一方面學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可能無(wú)法運(yùn)用到企業(yè)的實(shí)踐中。

（二）高校教師專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)不足

質(zhì)量管理工程專業(yè)的相關(guān)教師一般缺乏質(zhì)量管理工程相關(guān)行業(yè)或企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，授課過(guò)程中重視理論知識(shí)，實(shí)踐操作能力不足。當(dāng)前質(zhì)量管理工程專業(yè)的相關(guān)高校教師，大部分是偏重理論研究，授課教師的選擇及相關(guān)質(zhì)量管理工程專業(yè)課程的設(shè)置，很少是以有相關(guān)質(zhì)量管理工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)基本要求，導(dǎo)致教師授課僅僅只能局限于理論方面，而缺乏實(shí)踐實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)。

（三）校企協(xié)同培養(yǎng)質(zhì)量管理工程人才缺乏深度合作與落實(shí)

1.企業(yè)與高校進(jìn)行校企協(xié)同培養(yǎng)質(zhì)量管理工程人才的動(dòng)力不足

當(dāng)前隨著高校擴(kuò)招，高校質(zhì)量管理工程專業(yè)的畢業(yè)生逐年增長(zhǎng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)明顯供過(guò)于求。在質(zhì)量管理工程專業(yè)畢業(yè)生供大于求的情況下，企業(yè)處于勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求方，不愿花費(fèi)一定的人力物力或資源與高校共同培養(yǎng)人才，企業(yè)缺乏與高校進(jìn)行校企合作的動(dòng)力。此外，企業(yè)是以盈利為目的，而校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才是一個(gè)需要長(zhǎng)期投入并帶有一定風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程，很多企業(yè)都不愿與高校進(jìn)行協(xié)作。

2.企業(yè)與高校協(xié)同過(guò)程中缺乏深入合作和落實(shí)

在已有的校企協(xié)作共同培養(yǎng)質(zhì)量管理工程人才的模式中，企業(yè)一般都是為高校質(zhì)量管理工程專業(yè)的學(xué)生提供短期實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并沒(méi)有真正和高校協(xié)作培養(yǎng)人才。這一方面基于企業(yè)考慮到學(xué)生的流動(dòng)性及畢業(yè)去向的不確定性，故僅僅提供短期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面基于企業(yè)內(nèi)部相關(guān)利益信息，如企業(yè)質(zhì)量管理方面的重要資料、數(shù)據(jù)、利益點(diǎn)等信息不能透露給實(shí)習(xí)生。在實(shí)習(xí)實(shí)務(wù)過(guò)程中，質(zhì)量管理工程專業(yè)學(xué)生只是簡(jiǎn)單勞動(dòng)力，很難接觸到企業(yè)真正核心有價(jià)值的專業(yè)資料，這種形式很難增強(qiáng)質(zhì)量管理專業(yè)的實(shí)踐能力及工作能力。校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才，學(xué)校一般占主導(dǎo)地位，積極主動(dòng)地尋求培養(yǎng)模式創(chuàng)新，而企業(yè)處于被動(dòng)或是不參與狀態(tài)，但實(shí)踐中，校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才更多地需要企業(yè)的參與保障。

（四）校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才相關(guān)法律法規(guī)和機(jī)制不健全

高校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才需要相關(guān)的制度和法律法規(guī)的保障，但當(dāng)前，關(guān)于校企協(xié)同創(chuàng)新的權(quán)益機(jī)制及利益分配機(jī)制等規(guī)章制度政府沒(méi)有相關(guān)規(guī)定?，F(xiàn)階段，校企協(xié)同創(chuàng)新共同培養(yǎng)質(zhì)量管理工程人才的相關(guān)法律法規(guī)及政策制度保障不完善，校企雙方需要自行協(xié)商、溝通，再建立制度保障，導(dǎo)致雙方在制度建設(shè)方面花費(fèi)很多時(shí)間。

三、校企協(xié)同創(chuàng)新的質(zhì)量管理工程人才培養(yǎng)機(jī)制保障

（一）高校建立調(diào)研評(píng)佑機(jī)制

高校培養(yǎng)質(zhì)量管理工程專業(yè)學(xué)生，使其具備扎實(shí)的質(zhì)量管理工程專業(yè)知識(shí)與技能具有質(zhì)量創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。高校在堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，低年級(jí)培養(yǎng)扎實(shí)的質(zhì)量管理工程專業(yè)基礎(chǔ)，高年級(jí)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)選擇進(jìn)行不同方向培養(yǎng)。因此，高校一方面要調(diào)研學(xué)生，根據(jù)質(zhì)量管理工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向確定采用的培養(yǎng)方案，進(jìn)而進(jìn)行課程體系設(shè)置，根據(jù)質(zhì)量管理工程的就業(yè)崗位及不同崗位的工作內(nèi)容設(shè)置相關(guān)課程。高校培養(yǎng)的質(zhì)量管理工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)去向有很多，但絕大多數(shù)的質(zhì)量管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入企業(yè)工作，并通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷晉升。因此，高校另一方面要調(diào)研企業(yè)，了解企業(yè)需求。根據(jù)質(zhì)量管理工程專業(yè)的就業(yè)行業(yè)分布，分行業(yè)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的質(zhì)量管理工程專業(yè)人才。與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，成立新型3+1或2+2班級(jí)，通過(guò)校企協(xié)作，將理論理解與應(yīng)用于具體實(shí)踐操作過(guò)程中，學(xué)生畢業(yè)可以不通過(guò)各種培訓(xùn)直接上崗。

（二）建立校企協(xié)同專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)機(jī)制

高校根據(jù)教師專業(yè)特長(zhǎng)及協(xié)作企業(yè)力量組建質(zhì)量管理工程專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。校企協(xié)同的專業(yè)教師團(tuán)體，既包括高校教師，也包括企業(yè)的質(zhì)量管理工程方面的工程師。高校教師團(tuán)隊(duì)及時(shí)關(guān)注行業(yè)、企業(yè)相關(guān)的發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)可以利用寒暑假等空余時(shí)間，到相關(guān)行業(yè)企業(yè)的質(zhì)量管理崗位掛職鍛煉，通過(guò)掛職將課程理論更好地融入實(shí)踐中，并在實(shí)踐中積累相關(guān)案例實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，以更好的理解并講授課程。同時(shí)，企業(yè)的質(zhì)量管理工程師定期到高校為專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)指導(dǎo)，相關(guān)專業(yè)課程，如標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量管理等課程，可采用高校教師與企業(yè)質(zhì)量管理工程師共同講授的方式完成。企業(yè)為教師提供進(jìn)修與掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，使高校教師在實(shí)操中收集典型案例。校企協(xié)同專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)可以更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)工作的交接對(duì)接，增加實(shí)踐教學(xué)比重，課堂教學(xué)更貼近實(shí)際工作，打通企業(yè)專業(yè)人才與教師之間交流學(xué)習(xí)通道，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合能力，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作無(wú)縫對(duì)接。

（三）建立與高校進(jìn)行校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制

校企協(xié)同培養(yǎng)質(zhì)量管理工程專業(yè)人才，符合企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，對(duì)于高校和企業(yè)是共贏共榮的。因此，企業(yè)應(yīng)不斷增強(qiáng)與高校合作的動(dòng)力，校企協(xié)作過(guò)程中，企業(yè)可以節(jié)約培訓(xùn)成本，將相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到高校進(jìn)行，通過(guò)質(zhì)量管理工程專業(yè)學(xué)生在高校期間與企業(yè)合作實(shí)習(xí)過(guò)程中，積淀企業(yè)文化。長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制培養(yǎng)過(guò)程中，一方面使質(zhì)量管理工程專業(yè)學(xué)生不僅僅只會(huì)課本理論，而是深入企業(yè)內(nèi)部，真正感受質(zhì)量管理在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的作用。另一方面，企業(yè)與高校共建實(shí)訓(xùn)基地，共同建設(shè)校內(nèi)外質(zhì)量管理工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地。企業(yè)明確自身優(yōu)勢(shì)與定位，認(rèn)識(shí)到企業(yè)與高校協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)人才是一個(gè)相互支持，互益共贏的過(guò)程。通過(guò)校企協(xié)同培養(yǎng)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制，企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才相互支持滲透，互利互惠，合作共贏。

（四）政府為高校和企業(yè)進(jìn)行的校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才提供制度保障

校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)質(zhì)量管理工程人才是教育現(xiàn)代化的重要途徑，政府在高校和企業(yè)進(jìn)行的校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才方面扮演保障者的角色。國(guó)家大力支持校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才，應(yīng)建立一系列的法律保障和制度保障推動(dòng)企業(yè)積極尋求與高校合作的機(jī)會(huì)，深入聯(lián)合，優(yōu)化校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的政策環(huán)境，或提供相應(yīng)的資金保障，必要時(shí)可適當(dāng)引入保險(xiǎn)機(jī)制平衡高校和企業(yè)的利益關(guān)系，為校企協(xié)作營(yíng)造完善的制度環(huán)境。

校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)質(zhì)量管理人才的根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校企協(xié)作實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，高校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)成為校企協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量管理專業(yè)人才的雙主體，鞏固專業(yè)理論，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，暢通就業(yè)通道，提升高等教育集中力。高校與企業(yè)共同探討培養(yǎng)質(zhì)量管理工程專業(yè)人才的方法和路徑，共同推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化。

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基金項(xiàng)目：山東省本科高校教學(xué)改革課題——“基于校企協(xié)同創(chuàng)新的質(zhì)量管理工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：C2016M080）。

作者簡(jiǎn)介：曹偉迪（1988-），女，漢族，山東膠州人，研究生，講師，研究方向：金融理財(cái)。