小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究

趙宗坡

摘要：數(shù)學(xué)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。為此，文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就如何有效開展自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

著名教育家陶行知曾經(jīng)指出：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)?！倍灾鲗W(xué)習(xí)則可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力。

一、營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力

實踐證明，和諧融洽的教學(xué)環(huán)境可以滿足學(xué)生內(nèi)心需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。反之，沉悶、壓抑的教學(xué)環(huán)境會抑制學(xué)生求知的欲望和熱情，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師要為學(xué)生打造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。首先，教師要本著平等、民主、自由的原則，尊重每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心。其次，教師要堅持采用激勵性原則，幫助學(xué)生看到自己身上的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題或出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵和信任，幫助學(xué)生克服困難、糾正錯誤，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果打好基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計問題情境，促使學(xué)生自主探索

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是求知認(rèn)知的過程，而所有的探究與創(chuàng)新活動都需要問題的引導(dǎo)。疑問是思維與學(xué)習(xí)的開始，也是探索的起點(diǎn)。教師要精心設(shè)計問題情境，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生在有效問題的引導(dǎo)下，積極主動參與學(xué)習(xí)，獲取知識，提高技能，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。例如，在教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時，教師可設(shè)計如下問題：“爺爺明年將要過第16個生日，而孫子明年將要過第18個生日，爺爺和孫子今年分別是多少歲？”這一問題打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡，創(chuàng)設(shè)了“憤和悱”的思維情境。當(dāng)學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極探討：“一般情況下，人幾年過一次生日？為什么爺爺過的生日不如孫子的多？人的生日和什么有關(guān)？爺爺有些年沒有過生日，說明了什么？”通過層層遞進(jìn)的問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生開展自主探究，主動參與學(xué)習(xí)活動。

此外，通過設(shè)置開放性問題，可以促使學(xué)生更為全面地參與觀察與討論活動，采用獨(dú)特的思維方式進(jìn)行自主探究活動。例如，在教學(xué)“圖形的拼組”時，可以讓學(xué)生利用各種形狀的三角形來拼接正方形、長方形、梯形、平行四邊形等。然后，教師進(jìn)一步提出問題：“你們還能用這些三角形拼出怎樣的圖案？”學(xué)生紛紛開始思考與探究，充分發(fā)揮自身的想象力，取得了意想不到的效果。所以教師要善于設(shè)計一題多解、一題多變、一題多用的問題，全方位培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、利用實踐操作活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“教學(xué)做合一”是我國著名教育家陶行知先生的重要教育思想之一，而這一思想重視在學(xué)中做，這也正符合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)。因此，教師要給學(xué)生提供更多動手操作的機(jī)會，積極開展實踐活動，讓學(xué)生通過動手操作享受學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，取得好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的時候，教師可以將理論知識和動手實踐相結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)知識通過折紙方式具體地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識的理解。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備正方形紙片，要求學(xué)生將紙片折疊成原來大小的四分之一，然后比一比誰想到的方法最多?；顒与y度并不大，大多數(shù)學(xué)生都能很快完成任務(wù)。但學(xué)生的折疊方法大同小異。接著，教師鼓勵學(xué)生換一種思路，想一想還有沒有其他的方法。經(jīng)過思考，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)兩種折疊的新方法：第一種是將正方形對折成為長方形，然后將長方形沿對角線再次對折，最終形成三角形；第二種是將正方形對折成為長方形，然后將長方形的任意兩個頂點(diǎn)重合對折，這種就會呈現(xiàn)出四個梯形。這兩種方法雖然最后疊成的圖形不同，但面積都是原正方形面積的四分之一。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生憑借自己的努力，完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，深刻理解新知識，變被動學(xué)習(xí)為主動探索求知。

四、合理利用微課模式，輔助開展自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提前了解教學(xué)內(nèi)容、為課堂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要途徑。而微課可以將圖像和聲音結(jié)合在一起，提高學(xué)習(xí)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動力。教師可以針對下節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識制作微課，通過QQ或微信等手段傳給學(xué)生。學(xué)生利用課余時間，一邊觀看微視頻，一邊預(yù)習(xí)新知識，提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有針對性地聽講，保證學(xué)習(xí)的效率。例如，為了幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的計算法則，明白為什么分子相加、相減，但分母不變，教師使用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減法則有一個初步認(rèn)識。另外，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)正方體和長方體的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合生活中常見的物體制作微課件，將數(shù)學(xué)知識和實際生活融合在一起。學(xué)生一邊觀看課件，一邊思考生活中還有哪些物體是正方體和長方體。此外，復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，課后自主復(fù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生及時鞏固知識和技能，保證當(dāng)天的學(xué)習(xí)效率，同時還能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要圍繞鞏固和拓展知識點(diǎn)這一目的設(shè)計微課，引導(dǎo)學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固知識，拓展能力，提高學(xué)習(xí)效率。

五、加強(qiáng)適時指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生年齡小，在開展自主學(xué)習(xí)時，教師必須加強(qiáng)適時指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高其自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)除法”這部分知識時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧整數(shù)除法，然后再引入除數(shù)和被除數(shù)是小數(shù)時的除法例題，給學(xué)生演示小數(shù)除法的計算過程。隨后，讓學(xué)生自主思考，自主嘗試計算課后習(xí)題。之后，教師檢查學(xué)生的計算結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生分析計算錯誤的原因，幫助學(xué)生糾正，加深學(xué)生對小數(shù)除法的理解。最后，教師再列舉幾道比較典型的小數(shù)除法例題，讓學(xué)生總結(jié)計算規(guī)律以及注意點(diǎn)，如小數(shù)點(diǎn)的位置、小數(shù)點(diǎn)后的位數(shù)等。只要掌握了這些計算規(guī)律，學(xué)生計算的準(zhǔn)確率和速度會得到明顯的提升。教師的引導(dǎo)不僅促進(jìn)了學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)規(guī)律，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其日后的學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極開展自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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