2020年高考作文題——一束照亮未來學校語文教育的光

編者按：2020年高考已經結束。今年的高考作文題共11道，題目雖然形式、主題、體裁要求各不相同，但都以材料作文為主，與生活實際緊密相聯(lián)，把握住了時代脈搏，緊貼時代精神，體現(xiàn)了教育立德樹人的根本任務。

多年來，王旭明一直鉆研語文教育，關注高考尤其是高考作文題。今年，高考語文結束后，王旭明撰長文分析了作文題。在上篇《2020高考作文題簡析》中，他認為，今年的高考作文題題材緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活更加凸顯；繼續(xù)堅持體裁意識，充分體現(xiàn)語文學習的專業(yè)性；趨于立體化測試，在檢測考生語言能力同時，檢測其思維能力；語言表達簡明易懂，更重題目內涵日趨明顯。

在我國教育體系中，中高考素有“指揮棒”之稱。如何利用好中高考“指揮棒”的作用來改進中小學語文教學和家庭語文教育？王旭明在下篇《未來，以高考為指揮棒的語文教學該怎樣改進》中指出，我國學校語文教育應該也必須適應國家總的要求，進行改進和加強。一是，各級教育行政部門和學校，必須按照國家要求，將語文課上成學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性的課；二是語文教育必須是人文性與工具性相統(tǒng)一的教育，語文課必須上成人文性與工具性相統(tǒng)一的課；三是，高考作文題越來越強化對考生思維能力的考查，折射出中小學語文教學和家庭語文教育之不足和急需大力提升；四是，從高考作文題目看，凸顯語文回歸生活；五是，口語交際類作文題目開始顯現(xiàn)，意味深長。

此外，王旭明還從《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》的核心素養(yǎng)要求方面對高考作文題進行了解讀。他認為，未來高考作文題還要提高難度、拓寬廣度、挖掘深度、凝練美度，在千八百字的作文上呈現(xiàn)出我國語文教育的成果，也呈現(xiàn)出考生語文思維的成果。他希望，未來中考、高考尤其是高考作文題的指揮棒作用更加明顯、更加強化。

2020年高考已經結束。面對今年的高考，我的心情十分復雜。眾所周知，因為疫情，今年的高考時間推遲了一個月。又有部分地區(qū)因暴雨、洪災，不得不臨時取消語文考試。可以說，今年的高考趕上了建國以來一個最大的災難時刻——后疫情時期、雷雨洪水中、驚魂未定時。因此，全國一千多萬考生，無論考得如何，只要能鎮(zhèn)靜地走進考場，心無旁騖地考完，平靜地等待，滿懷信心地開始人生新篇，就已是成功，已是人生場上的贏家。我們應該為每一個考生祝福！

說心情復雜，還因為高考本身的殘酷性?？梢哉f，每年的高考都是一場沒有硝煙、不見刀槍的戰(zhàn)爭。高考已然歷經四十余年，其競爭的激烈、慘烈日益顯見，將來還要殘酷多久，尚不可知。在所有需要努力、拼博、奮斗才能取得成就的事情中，高考之殘酷似乎是我們必須面對的。這種殘酷可能要伴我終生了，但我仍寄希望于未來。未來，也許沒了這等殘酷，大家都自由選擇：命運非考而定，分數(shù)不再主宰人生，學而優(yōu)不必仕，學而不優(yōu)亦人才，行行出狀元，人人樂呵呵。有教育界人士說，我描繪的是教育的“理想國”，那我要為這理想祝福！為未來祝福！

每年高考，先考語文，語文之重要足見一斑；語文中，作文題又是人們最關注的熱點，也足見作文之重要。本文擬以2020年高考作文題為例進行分析，進而廓清我國學校語文教育之走向，以期對廣大教師和家長判斷下一步高考的走勢有所幫助。

上篇：2020高考作文題簡析

一、題材緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的特色更加凸顯

今年的高考作文題共11道，其中5道由教育部考試中心命制，天津、上海、江蘇、浙江等省市各命制1道，北京命制2道（考生選一），此外，北京還增加了三選一的微作文題。這些題目雖然形式、主題、體裁要求各不相同，但都以材料作文為主，緊密聯(lián)系生活實際，把握住了時代脈搏，緊貼時代精神，體現(xiàn)了教育立德樹人的根本任務。對此，應給予充分肯定。

說到主題，無疑，今年的全中國、乃至全人類抗擊新冠病毒之戰(zhàn)是最重要、最具歷史和現(xiàn)實意義的主題。全國II卷就以古今中外的名言為線索，要求考生寫以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的演講稿。如此鮮明主題的還有全國新高考I卷“疫情中的距離與聯(lián)系”、北京卷微作文“給疫情中的快遞小哥寫一段文字”等。這些題目弘揚時代主旋律，考查考生對重大現(xiàn)實問題的思考與表達能力，主題突出，導向正確，值得充分肯定。

說到這類主題，還應特別肯定上海卷的作文題。上海卷作文題雖未直接要求考生表達與抗擊疫情有關的內容，但從題目看，顯然暗示著考生，可以與抗擊新冠疫情相聯(lián)系。這樣巧妙地與現(xiàn)實生活相連，既給了考生一定指向，又不局限于某一個題材，給考生以更寬廣的思維和發(fā)揮空間，同樣值得肯定。無論開放式主題，還是限制性主題，都應特別稱贊?！拔囊暂d道”是中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，也是語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。就今年而言，最深刻、最廣泛也最值得考生咀嚼和提煉的“道”，就是全人類抗擊新冠病毒之戰(zhàn)引發(fā)的思考。

2020年的高考作文題，從形式上說，基本以材料作文為主。這些材料作文，從語言表述上看，大部分主題是突出的，指向性是明確的。材料的主題表達與現(xiàn)實生活直接聯(lián)系，這是很重要的一個方面，但不是唯一的追求。我們看到一些材料作文，關乎社會生活的各個方面，引發(fā)考生思考。例如，全國I卷提供的材料“齊桓公何以成為春秋五霸”的歷史故事。這段故事有若干要素：首先，齊桓公在與仇敵的爭霸中取勝，取勝后，敢于啟用自己仇敵的謀士管仲，而且管仲是由自己的謀士鮑叔推薦的；其次，鮑叔推薦管仲，就意味著鮑叔自己的地位受影響；再次，管仲的有智有謀……在種種情況下，齊桓公毅然選擇管仲，并采納了管仲的很多高見，最終成就一代霸業(yè)，成為春秋五霸之首。這樣一段歷史材料，本身就很吸引人?？忌斎豢梢詫懸粋€印象最深的?？偟膩碚f，我們的時代需要齊桓公的胸懷、鮑叔的雅量和管仲的智慧；更需制度層面的設計和保障。如果考生能結合現(xiàn)實生活，從振興中華、實現(xiàn)中國夢對人才的渴求的角度，挖掘這一題材的思想性、深刻性和現(xiàn)實性來寫，這是很好的角度。天津卷要求考生從紀錄片“中國面孔”中挖掘，既有屠呦呦這樣的大家，也有快遞小哥這種普通人，還有充滿家國情懷的杜甫，等等。要求考生進行思考和感悟，相對來說，這也給考生對主題的挖掘和闡釋提供了不小的空間。顯然“中國面孔”不是只有這三類人，由此啟發(fā)考生關注身邊不同類型的“中國面孔”。應強調的是，無論是開放式主題表達，還是限制性主題表達，材料作文大多與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，充分體現(xiàn)了我國語文教育一以貫之的優(yōu)良傳統(tǒng)，也體現(xiàn)了在作文中立德樹人意識的明確導向。

二、繼續(xù)堅持體裁意識，充分體現(xiàn)語文學習的專業(yè)性

我始終認為，學習語文的重要一條就是學習各種各樣不同的文章寫法。沒有受過規(guī)范的語文教育訓練者，拿起筆就寫、想怎么寫就怎么寫；反之，受過規(guī)范語文教育訓練者，下筆前一定要想好寫什么體裁的文章、這種體裁有什么要求，等等。從體裁要求上看，今年絕大部分作文題沿襲以往，由考生自己確定體裁，這本身就是對學生體裁意識的檢測。上海卷雖無明確的體裁要求，但“認識和思考”顯然是要求學生寫議論性文章。

說到體裁要求，值得注意的是2020年高考作文題目中的三類不同的體裁要求。

一是，全國III卷的作文題——“為剛進入高一的考生寫一封信‘如何為自己畫好像’”。先說說主題，從高考來說，這個主題很難有較多的可發(fā)揮之處。在與一位專家討論這一題目時，專家說：“這個題目難寫，如果考生寫應該怎樣怎樣，就好寫；如果考生要寫實際怎么怎么做，就難寫。”我開玩笑地問這位專家：“高考作文的實際目的是什么？”專家答：“體現(xiàn)人生價值，實現(xiàn)人生追求?！蔽艺f：“當然是，但實際的還是三個字——得高分?！边@是最實際的價值，幾乎所有考生都要追求得高分，而要得高分就要追求平穩(wěn)，追求得高分的最大可能——這道題得高分的最大可能，毫無疑問，是對高一新生的正能量引導。其實，這道題最難能可貴的不是對主題的挖掘，而是對體裁的要求。要求寫一封信，這也是十一個題目中唯一沒有對考生提出“明確文體”要求的作文題目。顯然，出題者把書信列為一種文章體裁，這是對的。大家都知道，隨著時代的變遷，書信這一體裁變得陌生起來。但書信這種體裁，對考生從語言運用到修辭煉句，從立意結構到具體情境下的恰當表達，都是一種很好的鍛煉。我想，很多考生也沒想到還會考這種體裁吧，但這一點也恰恰是值得考生思索的地方。

二是，發(fā)言稿、演講、主持詞等社會生活中應用廣泛的文體進入了題目。例如，全國II卷從古今中外的名人名言出發(fā)，明確要求考生寫一篇演講稿。我特別贊賞這個題目的體裁要求。因為，長期以來，我們在中小學語文教育中對演講這種表達形式不夠重視，甚至是忽視。在 2019 年秋季全國統(tǒng)一使用的統(tǒng)編版語文教材中，小學六年級的口語交際部分已經有了演講的內容和要求，這相較于過去，無疑是進步。事實上，學生應該從更小的時候，比如一入學，就接受這方面的訓練。長此以往，到高中畢業(yè)時，學生才能擁有良好的演講能力和習慣。今年全國II卷的作文題，從表面上看，是體裁要求，實際也是語文教育的風向標之一——引導學校語文教育更加重視口語表達、更加重視口語與書面語相結合的表達。演講是口語和書面語結合的最完美的形式。要求考生寫演講稿，從內容上說，考生可以以聯(lián)系中國，也可聯(lián)系世界的抗擊疫情之戰(zhàn)，因為材料不僅僅是中國的。從形式上說，寫演講稿不僅要考慮主題、材料，還要考慮演講中的體態(tài)語言。當然，還要注意演講稿的特點。例如，要有故事、更加重視修辭、用短句、甚至重視韻母……這些對考生無疑是很高的要求。奇怪的是，要求寫發(fā)言稿、演講和主持詞的出題人，為什么在這三個題目后還加上“明確文體”四個字，難道上述三個還不算文體？

三是，說到體裁，必須說一下我多年呼吁但仍未明顯改觀的一件事兒：幾乎所有高考題目都將詩歌排除在外，有的甚至明確不允許寫詩歌。我一直很納悶兒：我國作為詩歌大國、詩歌古國和最美的詩國，為什么到了現(xiàn)代，在最重要的一次考試中，卻把詩歌禁在門外，而且一禁就是幾十年？

從《詩經》論，詩歌在我國有三千多年的歷史，遠比其他各類體裁要久遠得多?？赡苡行┤艘詾?，詩歌不好閱卷，不好以字數(shù)來評判。那是不是就沒有辦法來評判詩歌了？我認為，創(chuàng)作詩歌的方法是有的，判定詩歌的方法也是有的，關鍵在于我們是否愿意打破禁錮思想的藩籬。我很高興，北京堅持了幾年的微作文的“三選一”中，有一題是“為新冠疫情期間的快遞小哥寫一首詩或一段抒情文字”，這既可理解為北京幾年來的堅持，也可理解為“詩禁”的打破。

說到詩歌進入高考作文題目，還必須提一下《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》（以下簡稱“《標準》”），《標準》強調學生的核心素養(yǎng)有四個方面，其中一個就是審美鑒賞與創(chuàng)造，已經突破了舊版的審美鑒賞，加上了創(chuàng)造。美的創(chuàng)造是審美，我認為，就是包括詩歌、散文、戲劇在內的文學作品創(chuàng)造。值得注意的是，在此《標準》中提出了高中語文課程要實現(xiàn) 12 個目標，這12 個目標之一就是美的表達與創(chuàng)造。由此可見，核心素養(yǎng)和語文教育目標都把實現(xiàn)美的創(chuàng)造作為一個方面?！皩懺姟?，自然屬于美的創(chuàng)造的范疇。因此，按照國家標準，詩歌進入高考作文也是合情合理、有根有據(jù)的。期待著不久的將來，詩歌這一體裁在各種考試作文題中完全被允許。

應當指出，對體裁意識如此強調，這并非我個人喜好。我在長期的語文研究和實踐中發(fā)現(xiàn)，不少語文老師一篇一篇地講課文——“今天我們講某某篇課文”似乎已經成了老師的口頭禪。在我們現(xiàn)在的統(tǒng)編教材中，把每一篇課文，無論課文的體裁是詩歌、散文、小說、戲劇，還是演講稿，一律說成課文。長此以往，老師和學生的心中就淡化了體裁意識。而這樣的淡化對語文教育帶來的負面影響，用通俗一點的話來說，是“不管誰死了都這樣哭”，用文雅一點的話來說，就是無論什么樣的文章，都一篇篇地講，不考慮體裁的特點和要求。值得注意的是，在北京卷大作文中，要求考生自擬題目，寫一篇議論文或記敘文，這也讓我很納悶兒：議論文、記敘文只是教學中的一種為訓練考生說理、寫人記事的教學體裁，現(xiàn)實生活中并沒有這樣的體裁。無論是理論還是常識，都不會有人要求去寫一篇議論文或記敘文。對接受了十二年語文訓練要走向社會的考生，還在要求他們寫教學體裁，這未免太簡單了，這要求也太“l(fā)ow”了。為什么不直接寫出體裁要求呢？

三、趨于立體化測試，在檢測考生語言能力同時，檢測其思維能力

說到底，語言是思想的外殼或承載形式，再華麗的語言和訓練有素的語文表達也不能取代深刻的思想。這方面，全國新高考Ⅰ卷在提供若干材料的基礎上，要求以“疫情中的距離與聯(lián)系”為題，顯然帶有哲學思辨色彩。還有浙江卷的如何看待個人與家庭、社會的落差或錯位，明確寫出自已的“體驗和思考”，可以看出出題者對思維的要求。我以為，今年高考作文題，無論內容與主題，還是形式與表達，無論教與學，還是考試與閱卷，無論從哪個角度看，都可稱為“標桿”的，或者說可供各地高考作文題借鑒的，是上海卷的高考作文題：

世上許多重要的轉折是在意想不到時發(fā)生的，這是否意味著人對事物發(fā)展進程無能為力？請寫一篇文章，談談你對這個問題的認識和思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于 800字。

上海高考作文題僅一句話，寥寥數(shù)字，就包含了題材、形式、體裁等方面的要求，更有意義和價值的是，考查學生如何對這個觀點進行立體化、深度的挖掘和思考。大家知道，學習語文不僅是學識文斷字和謀篇布局，還要學習思想?；蛘哒f，學習語文，看得見的是字、詞、句、段、篇，看不見的是思想和靈魂。這思想和靈魂就是所謂的“思維”。需要說明的是，考查考生的思維能力，不應僅僅落在對思維結果的考查上，更應注重考查考生的思維過程——既考查考生辨識、分析、比較、歸納和概括的能力，又考查考生批判思維、創(chuàng)新思維。

說到這里，我們必須強調，在語文教育中，培養(yǎng)考生的思維能力絕不是個人喜好或學派意見，而是國家標準明確規(guī)定和要求的。同樣是《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》，在學生核心素養(yǎng)的四個方面里，“思維的發(fā)展與提升”就是其中之一，并進一步提出，“考生要在語文學習中，通過語言的運用獲得直覺思維、形象思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展”。我們不說這在語文教學中如何體現(xiàn)，至少可以肯定地說，作文題和對考生的寫作考查應集中對這五大思維有所檢測。我們不能要求所有學生都去寫小說，也不能要求所有學生都去當演講家。但學生有文學思維、形象思維和邏輯思維的基礎，既會一般的抽象概括，也會具象的生動描寫，這些應該是基本要求。

上海卷這道題，可以引發(fā)考生多方面、多角度的思考?？忌伎嫉钠焚|，在文字呈現(xiàn)上是否深刻、靈活，是否帶有批判性、獨創(chuàng)性，都可顯而易見。首先，“世上很多轉折都是在意想不到中發(fā)生的”，這句引發(fā)考生思考生活中的很多現(xiàn)象，包括熟悉的和不大熟悉突然發(fā)生的，如新冠疫情這樣的災難。其次，這種“發(fā)生”給人帶來的思考是什么？是人定勝天？還是人們對事物發(fā)展進程的無能為力？是辦法總比困難多？還是人類一定取得勝利？或是還有更多可能……這就要考查考生思維的靈活性、深刻性、敏捷性和獨創(chuàng)性了。其實，總結多年的高考作文可以發(fā)現(xiàn)，上海卷作文題這樣的考查（題目是一兩句話，主題有，但導向并不很明晰，可引發(fā)考生深刻思考）已堅持了若干年。若講理，則必有根有據(jù)，條分縷析；若論事兒，則必占有材料，充分佐證；若事理結合，則更體現(xiàn)考生綜合運用十二年的語文學習知識，而最終結論的形成，則體現(xiàn)了考生不僅僅在文學層面，還包括在哲學層面的思考。我相信，這道題的閱卷不會“以某個結論為界限來分一二三類文”。對此，我熟悉的、擔任上海作文閱卷組組長多年的華東師范大學周宏教授與我觀點相同，我也為上海的考生能有這樣高水平的閱卷把關人而高興和自豪。

四、語言表達簡明易懂，更重題目內涵的特色日趨明顯

在分析2020年高考作文題的時候，一個繞不過去的話題是作文題題干的語言表達。材料作文題的材料，字數(shù)是多一點好還是少一點好？多，以多少為好？少，要精練到什么程度？答案不好一概而論。但我認為，無論字數(shù)多少，材料提供多少，都應以考查考生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解為主。我特別想說，在題目設置和文字表達上，要重視內涵，如上文提到的上海卷。切忌有意或無意地設置語言呈現(xiàn)上的障礙，讓考生的時間浪費在琢磨題目要求里，從而阻礙了考生對題材本身的思考深度，影響學生的表達時間。

高考之后，有不少網(wǎng)友提出，江蘇卷作文題的材料不好理解，有網(wǎng)友甚至稱之為“天體文”。我仔細看了這道題。題目其實并不難，材料也不難理解：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。

同聲相應，同氣相求。人們總是關注自己喜愛的人和事，久而久之，就會被同類信息所環(huán)繞、所塑造。智能互聯(lián)網(wǎng)時代，這種環(huán)繞更加緊密，這種塑造更加可感。你未來的樣子，也許就開始于當下一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動。

材料中一共有四句話。很顯然，“同聲相應，同氣相求”是統(tǒng)領句，是中心句，是觀點，二、三、四句實際上是圍繞中心句對考生提出要求，只不過，在表述上刪去了必要的關聯(lián)性詞語，使人要琢磨半天；第二句“人們總是關注自己喜愛的人和事，久而久之，就會被同類信息所環(huán)繞、所塑造”顯然是對第一句的一個總體闡述；第三句“智能互聯(lián)網(wǎng)時代，這種環(huán)繞更加緊密，種種塑造更加可感”顯然是對中心句主題在當下這一時代的表達；第四句有意識地了引用了“瀏覽”“點贊”“分享”這樣的網(wǎng)絡用語，很顯然既是對第三句的補充，又是對首句觀點的強化——很明顯，“同聲相應，同氣相求”是出題者很明確的主題導向。我在想，這樣的題目把考生的思維空間、表達空間和想象空間都限制得很死，可能很利于閱卷判分，但確實很難考查出考生的四大語文核心素養(yǎng)。我在想，同樣一個題目，為什么不能這樣表達呢：“‘同聲相應，同氣相求’——有人說這是人類的普遍現(xiàn)象，也有人不同意，說說你的看法?！蓖瑯右彩且痪湓?，也是基本的考查內容，換一下題干，是不是更利于對考生多方面能力的檢測呢？

行文至此，我們必須再次強調，語文考試，尤其是作文題，是對考生綜合能力的考查，其重要性從每年都把語文考試放到第一即可看出。有記者問，年年高考后，語文的作文題目都引發(fā)全民討論、吐槽，成了全民狂歡、全民盛宴，這是不是好事？我說，當然是好事。如此對語言和語文教育的關注，總比追星強得多。在全民討論的種種聲音中，總有兩種聲音，一種是專業(yè)的，一種是非專業(yè)的。 我們希望，在專業(yè)的聲音中，有更多人從語文教育的今天和未來出發(fā)，去分析和討論高考語文，尤其是作文題目。因為這對培養(yǎng)祖國未來一代的語文能力很重要。

下篇：未來，以高考為指揮棒的語文教學該怎樣改進

在高考作文之后，我們對高考作文題的分析，有多重價值的追求與考量，其中旨在啟發(fā)教師如何對學生、家長如何對孩子進行語文教育，有重要意義。盡管本文在開始時評點了高考的“殘酷性”，且發(fā)出充滿理想主義的吶喊，但稍懂國情者都知道，高考“一棒打天下”的局面不僅不會改，而且大有強化之勢。況且，就以我對當下中小學語文教學實際之考察，如果沒了高考（也包括中考）這樣的指揮棒，還真不行，語文教學還不知會偏離到什么地方去。

那么，如何利用好中高考指揮棒的作用來改進中小學語文教學和家長開啟孩子語文智慧？回答這個問題前，先介紹一個重要背景，即近期國家對中小學語文教學政策的重大變革，筆者稱之為“三大變化”。

眾所周知，國家近年來為深化包括語文教學在內的教育教學改革，采取了一系列強有力的措施。一是從2019年9月新學期開始，全國1—12年級使用國家同一版本語文教材，一改沿襲多年的全國中小學使用不同出版社、不同版本語文教材的做法?！皣鴺吮尽被蚍Q“統(tǒng)編本”語文教材的使用，為全國中小學語文教學質量的提升，應該說，打下了良好的基礎。二是新一輪高考改革方案的啟動和實施。盡管方案不斷變化，內容不斷調整，但語文、英語和數(shù)學為必考科目是基本確定的。在必考科目中，有兩科是語言，語文排在首位，足見語文之重。三是國家下發(fā)了《義務教育語文課程標準（2011年版）》和《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》，尤其是，新的高中課程標準是黨的十九大以后出臺的，更加體現(xiàn)其權威性。值得注意的是，在這個標準中，再次明確了語文課的課程性質和特點，即語文課是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，人文性與工具性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。這樣的規(guī)定，充分體現(xiàn)了國家意志，停止了長期以來學界爭論不休的語文課的屬性和特點對中小學語文教學的干擾。同樣值得注意的是，在國務院辦公廳印發(fā)的文件中明確，“學業(yè)水平選擇性考試與高等學校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據(jù)，實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱”。這意味著課程標準將會日益發(fā)揮其強大功效，同時意味著，沿襲多年的考綱與教綱分離的局面，將得到根本改變。

提供上述背景，旨在說明，我國學校語文教育應該、也必須適應國家總的要求，進行改進和加強。

一是，各級教育行政部門和學校，必須按照國家要求，將語文課上成學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性的課，別無其他。那種美其名曰這樣或那樣的流派和實驗，那種蹦蹦跳跳、看視頻、聽音樂的“偽語文課”，都應該盡快調整。今年的高考作文題都是對考生語言運用能力的考查，而考生如果沒有平時長時間的大量語言訓練和積累，沒有形成語言運用的習慣，是不可能駕輕就熟地完成這些題目的。特別要強調的是，一個人語言運用能力培養(yǎng)的基礎期和關鍵期，不是高中的三年，而是其〇至六歲和小學一至三年級，而恰恰在這一時期，我們不少老師和家長忽視孩子的語言運用，尤其忽視培養(yǎng)孩子運用語言的興趣，很多孩子不愛說、不愛寫，恰恰是在這個時期形成的。

二是語文教育必須是人文性與工具性相統(tǒng)一的教育，語文課必須上成人文性與工具性相統(tǒng)一的課。從高考作文題看，題目要求都是人文性與思想性自然融合和互為支撐的統(tǒng)一。那些習慣空唱高調、不會選用恰切語文方法表達的，那些只會扣詞兒選句、忽略定位和主題挖掘的，肯定不能適應高考要求。應當強調的是，將語文的人文屬性和工具屬性統(tǒng)一起來，形成自覺，變?yōu)榱晳T，也不是短短的高中三年就能養(yǎng)成的，而應當是在學生十二年的語文學習過程中自然而然養(yǎng)成的。這方面，我們顯然還有很多不足，缺少主動自覺的強化，缺乏有意識的訓練。

以“某地作文課后學生墜樓”事件中那位語文老師批改學生的讀后感為例，教師將學生充滿“正能量”的主題表達批為“還要‘正能量’”，且不說其它，這樣空泛而抽象地評價五年級學生的作文，的確太不專業(yè)；至于如何讓學生多角度去“感”，在評語中并未涉及。據(jù)說，這位老師還是當?shù)匦∮忻麣?、有自己工作室的骨干教師。如此割裂語文的人文性與工具性、且割裂得十分低級和十分不專業(yè)，學生只能到高中“惡補”了。

三是，高考作文題越來越強化對考生思維能力的考查，折射出中小學語文教學和家庭語文教育之不足和急需大力提升。以上海卷和全國新高考I卷為標志，高考對考生思維，尤其是批判性思考、創(chuàng)造性思考能力的考查，顯而易見。所謂批判性思維包括有能力對社會現(xiàn)象進行分析、概括和質疑，對我們熟悉的現(xiàn)象，如高考題目中“疫情中的距離與聯(lián)系”（全國新高考I卷）“人與人和社會之間的落差”（浙江卷）等，進行反思，重新進行價值判斷，并在此基礎上提出獨具特色的行為策略。所謂創(chuàng)造性思維，無論是在形象思維還是在邏輯思維中，都有包括發(fā)散思維、橫向思維、逆向思維等。上海卷作文題目雖然只有一句話，但從考生的呈現(xiàn)中，一定可以看出其思維模式、思維深度和思維廣度。

反觀眼下不少老師和家長，若發(fā)現(xiàn)自己的孩子多多少少有點與眾不同，都或許要批評、指責一通，這怎么可能培養(yǎng)出有批判思維和創(chuàng)造思維品質的孩子？如果孩子寫一些與老師的標準答案不一樣的東西就被視為“負能量”，那么誰還敢說、敢寫？如果孩子在一至九年級中已經養(yǎng)成不思考、背答案的習慣，指望其在高中三年里去改，這既不現(xiàn)實，也不可能。

四是，從高考作文題目看，凸顯語文回歸生活。教育即生長，語文即生活，這是對的。2020年高考11個作文題目中，無論大至“抗擊新冠疫情”，還是小至“看自己與他人的落差”；無論提供的素材，還是給出的觀點，無不與生活相連。值得注意的是，演講、書信、發(fā)言稿、主持詞等，這些現(xiàn)實生活中常見的文章體裁都出現(xiàn)在作文題目中?？梢姡瑥闹黝}到形式，生活都已成了高考作文題目的源頭和基礎。

因此，在學校語文教育的一年級開始，教師就要想方設法地安排場景、創(chuàng)設情境，使語文教學成為一池活水，源源不斷，充滿生機。

五是，口語交際類作文題目開始顯現(xiàn)，意味深長?？谡Z交際一直是語文學界爭論不休的話題，其中有專家特別反對把口語交際作為語文教學內容。盡管《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》中提出了把口語交際作為增強人際交往能力的必修課程的學習要求，甚至在《義務教育語文課程標準（2011年版）》所列語文課的五大課型中，口語交際是其中之一，但教師不教、學生不學口語交際的現(xiàn)象比較普遍。令人興奮的是，2020年高考作文題出現(xiàn)了發(fā)言稿、演講和主持詞這些帶有口語交際色彩的題目，這是否意味著口語交際將列入今后中、高考語文作文題內容呢？我以為是的，也應該如此。

我認為，口語交際是語文教學和語文學習的基礎，而且是最重要的基礎。大家都知道，聽說讀寫是語文教學和學習的重要內容，但大家可能還不大清楚，聽說讀寫是有順序要求的——先聽說、后讀寫。再從人生需要角度說，人們都重視寫作，其實，與聽說相比，一個人會寫，當然好，不會寫，也沒什么大不了的；但一個人如果不會聽說，則幾乎無法在社會中生活，哀莫大于此。有人說，口語交際不好檢測，在人工智能數(shù)據(jù)化時代，相信這不是什么難題。其實，就以這次高考作文題目為例，書信、演講和發(fā)言稿，如果讓學生在答卷中的不同地方標明體態(tài)、眼神、語氣、語調、停連和重讀等，也能測試出其“說”的水平。

對今年高考作文題的思考折射出，我國學校語文教學和家庭語文教育中，需要改進和加強的方面還有很多，限于篇幅，不再列舉。從某個意義上說，我為高考作文題的指揮捧作用叫好；也正是從這個意義上說，2020 年高考作文題是一束照亮未來學校語文教育的光。

行文至此，說實話，今年高考作文的11個題目，若用《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》衡量，無論從對學生四個方面核心素養(yǎng)的考查，還是從語文課程十二個目標的檢測，都還有相當?shù)木嚯x，簡單說，就是偏容易了些。這當然不僅僅說高中語文教學，還有更重要的九年義務教育的語文教學，要一起深化改革，提高質量，特別是提高語文課堂教學內涵，不要再搞那些“花花草草”的東西了，不要再搞那些聲光電加“PPT”的所謂“現(xiàn)代化教學”了。從國家教育行政部門已下發(fā)的要求來看，語文教學越來越被重視，但問題是，兩個“課程標準”眼下還遠未得到各級部門，尤其是教育部門、考試部門和語文教師的重視；新教材的使用也還有不少問題。就《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017 年版）》來看，我們的語文課堂教育顯然跟不上這么高的要求，即四大核心素養(yǎng)、12個硬性目標，包括若干任務群。我們當然應給予時間、也允許多樣的檢測方法，但必須指出的是，按照國家制定的課程標準進行教學和檢測，是同步的，這一點也必須強化。從這個意義上說，我希望，中考、高考的指揮棒作用更加明顯，更加強化，尤其是高考作文題的指揮棒作用。簡單地說，高考作文題要提高難度、拓寬廣度、挖掘深度、凝練美度，在千八百字的作文上呈現(xiàn)出我國語文教育的成果，也呈現(xiàn)出考生語文思維的成果。

少年興則國家興，語文強則教育強。一個國家的國民語言應用能力，是國家軟實力和硬實力的綜合體現(xiàn)，讓我們大家共同努力，共同為語文狂！