基于OBE理念的《office高級(jí)應(yīng)用》課程改革的研究與實(shí)踐

摘要：從學(xué)生的需求出發(fā)，探索基于OBE理念的計(jì)算機(jī)類工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的構(gòu)想，結(jié)合《ofice高級(jí)應(yīng)用》課程特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，采用開(kāi)放式典型工作任務(wù)，以問(wèn)題求解為導(dǎo)向，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為補(bǔ)充的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引入全新的專業(yè)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系，為計(jì)算機(jī)類工程專業(yè)教學(xué)體系的進(jìn)一步完善提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：OBE;課程改革;工程人才

在計(jì)算機(jī)類工程專業(yè)人才培養(yǎng)教育中，《office高級(jí)應(yīng)用》的課程地位非常重要，是登云學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程中唯一一門(mén)計(jì)算機(jī)類課程，也是學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)歷提升的培養(yǎng)課程之一，對(duì)工程人才職業(yè)素養(yǎng)的影響意義深遠(yuǎn)。

一、OBE理念的引入

OBE作為工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循的核心理念之一，是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，以學(xué)生為本，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的OBE教育模式能夠清楚地關(guān)注和組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的《office高級(jí)應(yīng)用》課程內(nèi)容多以office實(shí)踐操作講授為主，但在工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，結(jié)合校企融合的兼顧計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)知識(shí)和信息素養(yǎng)提升，同時(shí)掌握office文檔的視覺(jué)美化，數(shù)據(jù)分析與處理，項(xiàng)目匯報(bào)文案的編輯與演示等技術(shù)。如果仍采用“老師授課操作與演示，學(xué)生聽(tīng)課被動(dòng)接受”這樣的授課方式，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)目標(biāo)，也難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們?cè)谡n程中引入OBE教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同制定不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)office高級(jí)應(yīng)用的理論與實(shí)踐教學(xué)及課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行教學(xué)改革研究與探索。破解當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中的難題，圍繞“教學(xué)，考證，評(píng)價(jià)”等實(shí)際教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，才能有效促進(jìn)該課程的整體授課質(zhì)量，做到學(xué)做一體，提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、以職業(yè)發(fā)展需求為核心

基于OBE理念的教學(xué)模式不再是以教師為中心的知識(shí)填鴨，而是圍繞學(xué)生的最終成果來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)，以明確的綜合能力的掌握為目標(biāo)來(lái)反向設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，最終促成學(xué)習(xí)成果的達(dá)成。

在充分調(diào)研企業(yè)對(duì)于offi二辦公需求之后，結(jié)合往屆畢業(yè)生的office高級(jí)應(yīng)用企業(yè)需求的調(diào)研反饋之后，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)模塊。

1）基本技能模塊：office的基本操作技能，文檔與數(shù)據(jù)的格式化等所需的基礎(chǔ)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件、IE素養(yǎng)能內(nèi)容。

2）Office專家模塊：能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)或幫助文檔解決所遇到的office辦公的問(wèn)題，如office文檔的視覺(jué)美化，數(shù)據(jù)分析與處理，項(xiàng)目匯報(bào)文案的編輯與演示等，并樂(lè)于使用office提高工作效率。

OBE強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上更注重職業(yè)需求的開(kāi)放性：教師根據(jù)學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)的情況，提供不同的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊(duì)的不同情況和能力期望來(lái)選取相應(yīng)的、適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，office高級(jí)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)情境是多樣的，最大程度上開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)習(xí)情境的可選擇度，有助于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或小組互助獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)結(jié)果。

OBE理念從教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上打破了傳統(tǒng)課程的知識(shí)孤島現(xiàn)象，強(qiáng)化了學(xué)做一體的完整性和連續(xù)性。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，office高級(jí)應(yīng)用設(shè)計(jì)了新人求職、新員工入職培訓(xùn)、組織企業(yè)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)三個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)該情境設(shè)計(jì)，學(xué)生不但了解office高級(jí)應(yīng)用的技能，還把職業(yè)規(guī)劃，數(shù)據(jù)處理，項(xiàng)目匯報(bào)等有機(jī)融合在一起，有助于幫助學(xué)生理解課程知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展的知識(shí)需求，提升學(xué)習(xí)期待值。

三、基于OBE的理念的教學(xué)方法

（一）學(xué)生更多試錯(cuò)

以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，要求教師把握好自我定位，通常采用交互性強(qiáng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行典型工作的完成，并注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維以及工程觀點(diǎn)的培養(yǎng)。為了適應(yīng)OBE理念的要求，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供學(xué)生試錯(cuò)體驗(yàn)和試錯(cuò)空間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教務(wù)部門(mén)要更新以往教學(xué)督導(dǎo)的觀念來(lái)看待基于《）BE理念教學(xué)的課堂。

（二）學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生跳躍式學(xué)習(xí)

在OBE理念中，學(xué)生得學(xué)習(xí)不再是按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，以典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境為教學(xué)案例，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)跨過(guò)臺(tái)階。因此，office高級(jí)應(yīng)用不再按照章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，教材作為完成學(xué)習(xí)情境的一個(gè)工具。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)習(xí)輔助與補(bǔ)充

充分利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)院的學(xué)習(xí)平臺(tái)，把理論知識(shí)和案例錄制成微課視頻，利用教學(xué)平臺(tái)作為課外的延伸，為學(xué)生在課外有學(xué)習(xí)需求時(shí)提供師生交互，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成度，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與理念，實(shí)現(xiàn)工程人才的持續(xù)成長(zhǎng)。

四、基于OBE理念的評(píng)價(jià)方法

在OBE的理念中，評(píng)價(jià)與考核是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，評(píng)估學(xué)生知識(shí)、職業(yè)技能和能力素養(yǎng)是否真正達(dá)到課程目標(biāo)。構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)，不僅包括傳統(tǒng)的平時(shí)十考試成績(jī)，還必須引入多種評(píng)價(jià)方法與之配套。項(xiàng)目評(píng)價(jià)能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，小組互評(píng)能促發(fā)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)一步研究的興趣，更能充分發(fā)揮以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、總結(jié)

基于OBE的教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，對(duì)《office高級(jí)應(yīng)用》課程進(jìn)行反向設(shè)計(jì)改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)習(xí)情境案例教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用，職業(yè)能力和核心能力得到提升，從而達(dá)到學(xué)習(xí)產(chǎn)出的目標(biāo)，這正是引入OBE理念進(jìn)行改革的初衷。在OBE的教學(xué)改革中，教師和學(xué)生需要付出更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的參與，也出現(xiàn)不少的困難。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，OBE的教學(xué)改革在office高級(jí)應(yīng)用的教學(xué)中已經(jīng)初見(jiàn)成效，目前正在計(jì)算機(jī)類專業(yè)的其他課程中進(jìn)行嘗試和實(shí)施，隨著更加細(xì)化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改善，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)改革效果。

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基金項(xiàng)目：2019蘇州高等職業(yè)教育教改研究立項(xiàng)課題“基于OBE的計(jì)算機(jī)類工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：SGJGB0127）。

作者簡(jiǎn)介：王霞成（1982-），男，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，教學(xué)改革。