創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境 提升教學(xué)質(zhì)量

劉華麗

摘要：《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》要求教師指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作步驟，并幫助學(xué)生逐漸獲得通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主科學(xué)研究的實(shí)踐能力。由此可以看出實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性。為了進(jìn)一步提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，文章從初中物理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，詳細(xì)分析了創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)提升物理教學(xué)質(zhì)量的作用，希望能夠?qū)π聲r(shí)期初中物理教學(xué)的改革與發(fā)展有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)現(xiàn)狀 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐研究

“物理學(xué)是由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成”，旨在通過理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)研究引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)世界的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的最終目的。由此可以看出實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理教學(xué)的重要性。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程改革對(duì)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)越發(fā)重視，有必要圍繞初中物理教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境構(gòu)建進(jìn)行詳細(xì)研究。

一、我國初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

相比初中階段的其他課程，物理學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)、深?yuàn)W難懂等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)具有抽象性特征。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科存在很大難度。從我國物理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，能夠?yàn)閮?yōu)化物理教學(xué)課程、提高教學(xué)綜合質(zhì)量提供具體方向。

1.教學(xué)中缺乏師生有效互動(dòng)

物理作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，要求教師通過與學(xué)生的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，自主探究物理知識(shí)。而初中生處于初步接觸物理學(xué)科的階段，這一時(shí)期能否形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響了學(xué)生未來的物理學(xué)習(xí)情況。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，最重要的就是通過師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律。而這單靠教師的講解很難完成，必須通過師生交流為學(xué)生提供引導(dǎo)。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些教師忽視了教學(xué)中與學(xué)生之間的交流，更多是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而采用“灌輸式”教學(xué)模式，影響了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況。

2.教師忽視了綜合素質(zhì)培養(yǎng)

除了基本的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，新課程更要求教師將物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)，全面提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力，使學(xué)生逐漸具備基本的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的行為習(xí)慣，用科學(xué)的眼光看待世界。這就要求教師結(jié)合具體的教學(xué)需求，通過不斷豐富教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，我國一些教師并沒有意識(shí)到豐富教學(xué)環(huán)境的重要性，僅是將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)停留在語言層面，并沒有采取針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。這與教學(xué)改革目標(biāo)產(chǎn)生了矛盾。

二、新時(shí)期創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高物理教學(xué)質(zhì)量的策略

陶行知先生說：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！背踔形锢斫虒W(xué)中，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的“手腦聯(lián)盟”提供了良好的載體。因此，在新時(shí)期教學(xué)背景下，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)改革教育模式、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一旦學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能夠自覺融入教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)的綜合質(zhì)量?？紤]到初中物理知識(shí)點(diǎn)生澀難懂，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，教師可以通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示，充分吸引學(xué)生的注意力。比如，人教版八年級(jí)下冊(cè)《二力平衡》主要以牛頓第一定律為背景。力學(xué)是物理學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求極高，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是缺乏足夠的興趣。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生積極融入教學(xué)，筆者采取開展物理實(shí)驗(yàn)的方法，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的興趣。首先，教師在正式授課之前，向?qū)W生演示操作了“探究二力平衡的條件”這一實(shí)驗(yàn)，通過改變實(shí)驗(yàn)中砝碼的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察相應(yīng)的現(xiàn)象變化。變化多端的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到小車的移動(dòng)受兩邊砝碼的影響。教師緊接著問：“同學(xué)們，你們誰能用專業(yè)物理知識(shí)解釋這一現(xiàn)象呢？”與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題引導(dǎo)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生了解真相的興趣，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.開展小組互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

初中生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的自學(xué)能力。為了在教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其科學(xué)研究習(xí)慣，可以通過開展小組互動(dòng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。比如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)《光的反射》上課時(shí)，教師向每個(gè)小組分發(fā)了“探究光反射時(shí)的規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)可能需要用到的材料。隨后，教師提出小組在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中需要解決的問題：量角器測(cè)量的兩個(gè)角度有什么關(guān)系？通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳馨l(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能總結(jié)出光的反射定律嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作與討論研究。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師要時(shí)刻觀察各小組的進(jìn)展。如果學(xué)生遇到困難，教師要適當(dāng)提醒，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示與分析。結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并針對(duì)學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行詳細(xì)講解，避免學(xué)生產(chǎn)生習(xí)慣式的錯(cuò)誤思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)開展了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)主體由教師變成了學(xué)生。這不僅幫助學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)探究和科研習(xí)慣，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.巧用班級(jí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的傳統(tǒng)方法是采用題海戰(zhàn)術(shù)，以題促教，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。但這種方法未能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅不能確保學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密的錯(cuò)覺，影響學(xué)生參與物理教學(xué)的積極性。為了確保理論與實(shí)踐教學(xué)雙向推進(jìn)，筆者探究了實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的創(chuàng)新方法。比如，完成人教版九年級(jí)《電流和電路》這一章節(jié)教學(xué)后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)比與訓(xùn)練。教師安排學(xué)生圍繞串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接、總電流和支路電流測(cè)量等具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了班級(jí)評(píng)比，在比賽的過程中檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，比賽能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，引導(dǎo)學(xué)生更加專注地投入實(shí)驗(yàn)練習(xí)，有助于學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

物理作為教育工作中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。文章基于新時(shí)期實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的先進(jìn)性以及物理教學(xué)的現(xiàn)狀，以物理實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、加強(qiáng)學(xué)生理解力三方面的作用，希望對(duì)新時(shí)期初中物理教學(xué)的改革優(yōu)化有借鑒意義。

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