小組合作策略在初中體育教學中的應用

摘要：在當前社會大環(huán)境中，人們的身體素質漸漸得到了更多的重視，相應地，在初中教育教學工作中，體育學科的重要性也就越來越凸顯，需要廣大教育工作者為之付出更多時間與精力。具體而言，初中體育教師可以基于科學研究創(chuàng)新引入小組合作等諸多優(yōu)質策略，并結合具體教學內容展開深一步研究完善活動，從而順利優(yōu)化體育指導成果，促進學生體育綜合素養(yǎng)步步提升。

關鍵詞：初中體育;小組合作;優(yōu)質教學

小組合作學習主要是指，將班級學生科學劃分到不同的小組，同時為學生布置相應的學習任務，鼓勵他們在互相交流中優(yōu)質展開獨立學習活動。從一直以來的教學經驗而言，小組合作策略在初中體育教學過程中體現出了極大的優(yōu)勢，如有助于充分挖掘學生的體育學習興趣與熱情、可以促進學生快速領會體育學科相關知識與技能、益于幫助學生擁有堅持體育鍛煉強烈意識等等，因此值得各任課教師應用于平時教學活動當中。在此基礎上，初中體育教師還需要就如何具體實施小組合作策略進行深入研究，以高效獲得體育教學成果。

一、鼓勵合作交流，優(yōu)化學生體育學習效果

在一般初中體育教學課堂上將相關知識傳授給學生以后，任課教師有時候并不能夠迅速理解其內涵，而需進行深一步探究分析，但如果學生一味自己一個人進行這項活動的話，通常難以獲得預想效果。因此，初中體育教師可以鼓勵學生進行小組合作交流，益于學生在互相啟發(fā)中深化知識理解，優(yōu)化體育學習效果。

例如，在教授學生排球這一體育運動項目的課堂上，講解活動告一段落之后，我就將課堂時間留給了學生，鼓勵他們在互相探討中進行實踐鍛煉。于是，學生們就自由結成了一個個不同的學習小組，并開始就先前我所講的諸多內容進行交流討論活動，其中包括：進行正面下手發(fā)球的時候，需面對球網，左腳在前右腳在后開立，兩膝彎曲，左手持球拋球，使球離手高約20厘米，與此同時右臂向后擺動，右腳發(fā)揮蹬力，最后隨著右手向前擺動擊球，身體重心移至左腳上等等。在此過程中，學生們的許多困惑都得到了解答，開始能夠以更加標準地動作來參與排球項目鍛煉活動，大大優(yōu)化了學生體育學習效果。

二、組織合作競賽，增強學生體育鍛煉熱情

一直以來，學生們主要通過體育課堂時間來學習運動項目，但顯然這樣是遠遠不夠的，因為學生大多無法僅僅通過課堂學習實踐促使自身體育能力達到理想水平，而需要課下持續(xù)進行鍛煉，這也就對學生積極主動性提出了一定的要求。鑒于此，初中體育教師就可以經常在課余時間組織學生們進行一定的合作競賽活動，有效增強學生體育鍛煉熱情，助力預想學生培養(yǎng)目標達成。

例如，在平時體育教學課堂上，基于解說、示范等手段傳授給學生某一體育項目之后，很多時候我都會視情況組織學生們參與一定的合作競賽活動。如：完成接力跑課堂教學任務之后，在課下的時候，我就將班級學生劃分成了不同的競賽小組，同時鼓勵各小組自行商討誰負責哪一棒、如何交接棒等，接著就讓各小組同學依次站到跑線面前，槍響以后各小組學生需緊密配合以最快速度跑完所有賽段，最終哪一小組最后一名同學率先沖過終點，哪一組即贏得勝利;在課堂上將跳繩這一體育項目的多樣技巧科學傳授給學生以后，我就組織學生們進行了一次跳繩比賽，具體而言，我先將班級學生劃分成了兩個大的小組，同時鼓勵各小組自行商討由哪兩位同學負責甩繩工作、其他同學如何把握時機一一進入繩子中央、不同位置的學生需要跳起多高的高度等，最后哪個小組堅持時間長即可獲得勝利。在此合作競賽過程中，學生們顯然都因團體合作而更加深刻地感受到了體育競賽的魅力，體育鍛煉熱情進一步增強，這也就為他們持續(xù)鍛煉提升體育綜合能力奠定了良好基礎。

三、建立興趣小組，培養(yǎng)學生終身體育意識

在初中體育學科教學過程中，教師們通常還擔負著一項更重要的責任，那就是培養(yǎng)學生們的重身體育意識，使學生即使以后離開了校園也能夠堅持體育鍛煉，不斷增強身體素質。因此，初中體育教師就可以引導學生建立體育興趣小組，幫助學生慢慢擁有終身體育意識。

例如，平時體育教學過程中，除了按照既定計劃完成體育教學任務之外，我還引導學生建立了一個個體育興趣小組。具體而言，我通過課下交流、課上觀察以及體育測驗等手段對學生體育綜合素養(yǎng)進行了全面了解，接著就在結合學生興趣需求的基礎上將學生劃分到了籃球、排球、足球等不同的體育鍛煉小組。在此基礎上，每次教學課堂上，我都會留出一段時間鼓勵各體育興趣小組進行不同項目的體育鍛煉活動，同時還鼓勵他們時時在課下的時候開展趣味競賽活動。久而久之，學生們的體育鍛煉興趣就變得越來越濃厚，而相應地終身體育意識也就在此過程中慢慢得以養(yǎng)成，為其以后長期鍛煉發(fā)展奠定了良好基礎。

總之，在現階段的初中體育學科教學工作中，小組合作已漸漸成為了一種被廣泛應用的優(yōu)質教學策略，但不可否認，很多教師還是會因為種種主客觀因素而出現諸多教學失誤，影響教學成效。因此，初中體育教師就需要時時加強小組合作策略應用研究，以切實優(yōu)化自身教學行為，促進學生體育綜合素養(yǎng)穩(wěn)步增強。

參考文獻：

[1]李繡明.合作學習模式在初中體育課堂的應用研究[D].山東師范大學，2019.

[2]洪明忠.初中體育課堂小組合作學習存在的問題及突破途徑[J].福建基礎教育研究，2019（04）：135-137.

作者簡介：高陽（1975-），女，漢族，山東菏澤人，山東省青島第三十七中學，大學本科學歷，山東師范大學體育學院。