體育課堂教學互動特點分析

林成威 陳燕蘭

摘要：提高體育課堂的有效互動是新課標提出的具體要求，也是體育教師如何做到提高課堂效率、營造良好學習氛圍應當關注的焦點。本文結合體育課堂互動的表現(xiàn)形式和特點，指出了目前體育課堂互動中存在的問題，并根據(jù)實踐教學經(jīng)驗加以分析，提出了可行的建議，旨在為提高體育課堂互動提出可借鑒的思路。

關鍵詞：體育教學;師生互動;問題;方案

在新課標下的教育體系中，體育也成為了十分重要的教學內容，它可以樹立學生的體育意識，增強學生的體質，為學生全面發(fā)展提供強有力的身體素質支撐。如何提高體育課堂的互動效果和提升體育課堂的質量是當今體育教師應該思考的關鍵問題。

一、體育課堂互動表現(xiàn)形式

（一）從互動對象上講，可以分為師生互動和生生互動

教師與學生之間的互動稱為師生互動，這種互動存在于課堂的大多數(shù)時間，多數(shù)出現(xiàn)于教師在講解某個動作時，進行動作上技巧的示范或者語言的講解、提問、暗示等。這對體育教師的動作規(guī)范性和語言表達能力有較高的要求。由于學生之間存在個體差異性，所以師生之間的互動也可以用個別輔導、一對一問答、巡回輔導的方式呈現(xiàn)。學生與學生之間的互動稱為生生互動。通常以相互討論、相互配合、相互指導的方式呈現(xiàn)出來，可以是個體與個體，也可以是群體與群體、個體與群體。生生互動可以很好的培養(yǎng)學生的團隊合作意識，同時達到對技能動作的理解與掌握。

（二）從互動方式上講，可以分為言語類互動和非言語類互動

體育課堂上的語言類互動通常表現(xiàn)為教師對學生的講解、提問、批評、表揚等形式，學生與學生之間也常有相互討論的行為。通過言語類的互動可以使學生更加理解技能動作知識，同時活躍課堂氣氛，促進師生之間的感情。非語言類互動一般都伴隨著語言類互動，通常以教師的肢體語言進行信息的傳遞，比如眼神、手勢、表情等。非言語類互動可以充分表現(xiàn)教師的心情，使學生在學習的過程中對學習情況進行自我評價。

二、體育課堂中師生互動的特點

體育課堂中的師生互動具有雙向性。課堂是知識是傳授地點，知識的傳授離不開雙向的互動，體育課堂同樣如此，體育教師對學生的指導教學并非單向傳授，而是雙向溝通并且相互影響。

體育課堂的師生互動中教師具有主導性。教學內容、目標、方式都是由教師來制定，體現(xiàn)了教師的主導性。

體育課堂的師生互動具有制約性。教師的課堂展現(xiàn)形式受到教學目標所制約和支配，同時學生對技能動作的掌握也受到老師的支配。

三、體育課堂互動中存在的問題分析

（一）受傳統(tǒng)教學觀念束縛

傳統(tǒng)的體育課堂教學中，往往過度強調教師的主導性，而忽略了學生的主觀能動性。以老師的講解為主，使學生的自我思考得不到充分的發(fā)揮，這樣的教學模式只注重技能動作的單向傳輸，學生的體育素養(yǎng)、興趣愛好、健康意識卻得不到充分的培養(yǎng)，不利于師生之間的互動。

（二）課堂互動過于形式化

體育課堂中的互動教學中，教師最愛重復的話語偏向于“同學們還有問題嗎”這種形式化單向提問，這樣的提問方法往往會得到學生們的一呼百應，教師以為學生們都懂了，學生也不好意思單獨發(fā)問，從而造成了互動良好的假象。而在合作環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)常讓學生們自行合作與練習，自己卻沒有真正的融入到學生之中，疏遠了師生之間的距離，也降低了學生之間合作的效率，使得課堂互動的效果不佳，過于形式化。

（三）體育硬件設施建設不到位

良好的師生互動離不開體育設施的輔助，由于受傳統(tǒng)教育制度觀念的影響，多數(shù)學校將設施建設放在了文化課程上，而忽略了體育設施的投入。由于場地受限、設置不完備等各種因素，學生缺乏充足的活動空間和活動方式，體育課堂的良性互動也得不到充分的保障。

（四）考核評價機制不完善

教師落后的考核評價機制也是制約體育課堂和諧互動的因素之一。體育成績的和核定通常以考試的結果來進行核定，而學生的課堂表現(xiàn)、進步情況等因素卻只占很少的比例甚至不影響期末考評，這樣重結果、輕過程的考核評價機制不利于帶動學生的積極性，也不利于樹立學生的體育意識和培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，師生之間的互動也會受其制約。

四、提升體育課堂有效互動的優(yōu)化方案

（一）摒棄舊觀念，提高教師互動意識

良好的師生互動應該是雙向的，在體育課堂中，教師應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為中心，多進行言語上的雙向互動而不是單方面的講解與指導。互動意識的提高有利于促進教師與學生之間的感情，達到和諧的師生互動。

（二）創(chuàng)新互動形式

單一的講解問答式的課堂會降低學生學習的興趣，從而減少師生之間的互動。因此，教師應當創(chuàng)新互動形式，選擇靈活的授課方式，充分考慮學生的個體差異性，借助多種手段和資料，為學生提供新穎的教學體驗，激發(fā)學習興趣，保持學習熱情?？梢圆捎枚嗝襟w、網(wǎng)絡、課內互動與課外互動相結合等方式，提高課堂互動的效率。

（三）完善校內體育硬件設施

學校應重視體育硬件設施的建設，為學生的體育活動提供足夠的場所，同時完善相關設施，如擴大操場、增設各種球類運動場地、增加體育運動工具等。

（四）把互動效果納入考核機制

將師生之間的互動效果納入體育課堂的考核機制，可以激發(fā)學生學習的積極性，有利于學習在課堂上充分表達自己的主觀意愿，給予學生學習體育的自信。

綜上所述，在體育課堂教學中，良好的課堂互動有利于提升教學質量，提高學生學習效率，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。因此，作為體育教師，應當提升互動意識，以學生為出發(fā)點，充分強調學生的主觀能動性，不斷創(chuàng)新互動方式，給予學生良好的課堂體驗。

參考文獻：

[1]熊光.淺談高校體育教學中的師生互動[J].讀與寫（教育教學刊），2009（03）.

[2]尹海.體育課堂互動教學中的誤區(qū)及對策[J].教學與管理，2019（06）.