利用情境教學(xué)提高小學(xué)體育教學(xué)效果

摘要：情景教學(xué)實(shí)施效果良好，是當(dāng)前小學(xué)教育中常見(jiàn)的教學(xué)方法，小學(xué)體育課程作為改革和發(fā)展的重點(diǎn)，自然也需要進(jìn)行情景教學(xué)法的引進(jìn)與融合，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。文章采用文獻(xiàn)資料法等，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出了情景教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果與方式，旨為提高小學(xué)體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)體育;體育教學(xué)

體育課程是小學(xué)階段教育的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著小學(xué)生機(jī)體運(yùn)動(dòng)能力啟蒙和鍛煉的重任，因此如何有效的提升小學(xué)體育教育質(zhì)量和效果是工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)。情景教學(xué)法作為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)手法，為小學(xué)體育教學(xué)工作的改革發(fā)展提供了一個(gè)新的思路和方向，是值得我們?nèi)ヌ剿髋c實(shí)踐的。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）教師教學(xué)缺乏耐心熱情

小學(xué)生的注意力不容易集中，體育課堂相比較于常見(jiàn)的文化課堂約束性更小，所以多數(shù)小學(xué)體育教師都深受課堂紀(jì)律混亂的困擾，在這種心理的引導(dǎo)下，教師很容易失去耐心，要么選擇不作為松懈對(duì)待教學(xué)工作，要么選擇粗暴強(qiáng)硬的教學(xué)，都不利于學(xué)生建立起對(duì)體育的信心和喜愛(ài)。

（二）學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)較弱

雖然現(xiàn)代人們的生活水平提高了，但是小學(xué)生的體質(zhì)健康水平卻愈來(lái)愈下降，當(dāng)前小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)普遍較弱，這為體育教師的教學(xué)工作帶來(lái)困難和阻礙，體育項(xiàng)目安排是否得當(dāng)，內(nèi)容是否過(guò)難，強(qiáng)度是否過(guò)大，這些都是教師需要考慮的內(nèi)容。

（三）教學(xué)模式方法單一老套

在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)老師都是為了適應(yīng)更多小學(xué)生的能力和現(xiàn)狀，選擇大班化的教學(xué)，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這樣的方式難免顯得老套和生硬，尤其是在教育環(huán)境快速變化的當(dāng)代，更是逐漸顯現(xiàn)出落后和單一的一面，缺乏創(chuàng)新力和決斷力，不利于小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、情景教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣

情景教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)單一刻板的教學(xué)模式，能夠在課堂上引發(fā)更多小學(xué)生的共鳴和好奇，進(jìn)而增加體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的參與積極性，提前加深對(duì)正規(guī)體育比賽的了解和認(rèn)識(shí)，從而在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)體育的樂(lè)趣所在，激發(fā)起小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

（二）拓展體育課堂實(shí)踐價(jià)值

小學(xué)體育教學(xué)的定位很容易產(chǎn)生偏移，這是由于多數(shù)教師沒(méi)有真正了解小學(xué)生對(duì)于體育的期望和訴求是什么，情景教學(xué)法能夠讓教師和學(xué)生從心理上更加平等與親近，從而擴(kuò)大教學(xué)的價(jià)值和意義，讓更多學(xué)生體驗(yàn)到體育課為自己帶來(lái)的益處，并將這種精神發(fā)揮到課堂之外。

（三）發(fā)揮體育合作互助精神

情景模擬的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)小學(xué)生們相互協(xié)作與配合，在這種互動(dòng)之中，自然而然的就加深了學(xué)生之間的練習(xí)和相互了解，小學(xué)生在思想上從模糊的認(rèn)知到越來(lái)越清晰，培養(yǎng)起良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在日常訓(xùn)練中互相幫助，提高體育教學(xué)訓(xùn)練的效率。

（四）豐富教學(xué)訓(xùn)練方式方法

小學(xué)生的體育教學(xué)效果很大程度上依賴于教學(xué)方法的選擇，教師為了吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂的趣味性，會(huì)選擇情景教學(xué)法，模擬某一個(gè)特定的場(chǎng)景，在不經(jīng)意的動(dòng)作中就完成了體育動(dòng)作的練習(xí)，減少機(jī)械化訓(xùn)練帶來(lái)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

三、情景教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前營(yíng)造輕松熱身氛圍

課前的熱身和準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)于小學(xué)體育課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，小學(xué)生身體靈活性高但是平衡和協(xié)調(diào)性并不好，如果沒(méi)有充分熱身，就很容易在運(yùn)動(dòng)中受傷。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上提前多準(zhǔn)備一些有趣的熱身動(dòng)作，尤其是可以結(jié)合當(dāng)前較火的網(wǎng)絡(luò)歌曲，在正式上課前帶領(lǐng)學(xué)生們跳一跳熱身操，或者變換變換隊(duì)形，組合成有趣的圖案等。強(qiáng)度不用過(guò)大，營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生快速的將注意力集中在體育課上。

（二）課上組織模擬比賽活動(dòng)

小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展改革之后，在教學(xué)的內(nèi)容上也發(fā)生了較大的變化，不再僅僅拘泥于傳統(tǒng)的田徑類項(xiàng)目，而是擴(kuò)展了球類、擊劍、體操等多種項(xiàng)目，豐富小學(xué)生的體育生活?；谶@些多元的項(xiàng)目，教師更加容易利用情景教學(xué)法在課上引導(dǎo)訓(xùn)練，例如球類運(yùn)動(dòng)，教師就可以在教完基本動(dòng)作之后，向?qū)W生們講解比賽的規(guī)則，然后模擬比賽開(kāi)展巡訓(xùn)練活動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)緊張的情景，激發(fā)學(xué)生的積極性和身體潛能。

（三）課下分組練習(xí)技術(shù)要點(diǎn)

良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和正確的體育價(jià)值觀能夠讓小學(xué)生終身受益，但是這離不開(kāi)課下持續(xù)性的練習(xí)和學(xué)習(xí)體育。從這個(gè)角度說(shuō)，情景教學(xué)法就不僅僅局限于課堂體育教學(xué)中，下課之后，無(wú)論是家庭體育教育還是個(gè)人體育練習(xí)，都可以利用情景模擬的方法，重現(xiàn)課堂上的狀態(tài)，小學(xué)生在一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍夥罩?，能夠更快的投入?duì)技術(shù)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固。小組之間的相互幫助相互比拼，也能夠推進(jìn)情景模擬教學(xué)法的更好實(shí)踐和推廣。

（四）構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化考核的體系

體育教學(xué)一方面可以培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，從而形成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的體魄，健康的身體應(yīng)對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng);另一方面就是為了幫助國(guó)家遴選優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員種子選手，從而為我國(guó)的體育事業(yè)做貢獻(xiàn)。所以系統(tǒng)、全面的考核評(píng)價(jià)體系必不可少，在情景教學(xué)中，教師可以按照國(guó)際或者國(guó)內(nèi)比賽的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)估，然后再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以保障教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

四、小結(jié)

目前我國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)工作依舊存在著較多的問(wèn)題和不足，要想打破這一困境，實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的發(fā)展，就需要更多方法的嘗試。情景教學(xué)法是一種很好的教育方式，他的實(shí)施可以幫助小學(xué)體育教學(xué)各個(gè)階段營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)輕松的氛圍，從而提高學(xué)生注意力與參與度，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳吉貴.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2019（18）：116-117.

[2]張新燃.情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)生體育興趣及身體素質(zhì)的影響[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019.

[3]耿曉巖，蔣月玲，耿曉珊.情境教學(xué)法在小學(xué)低段體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng)精品，2019，38（02）：25-26.

[4]邱少云.情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2018（26）：223.

[5]王勇.小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用分析[J].新教師，2015（03）：72-73.

[6]王全江.情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（22）：93.

作者簡(jiǎn)介：王歡（1992-），大學(xué)本科，中小學(xué)二級(jí)教師，體育教學(xué)。