新課改背景下優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)的策略探究

孫守濤

摘要：新課改實(shí)施以來，信息技術(shù)教學(xué)更加重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。信息技術(shù)是一門實(shí)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)方法和策略上區(qū)別于其他學(xué)科，這就需要教師把握學(xué)科特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，靈活采用多樣化教學(xué)方法和策略，從而優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。文章以新課標(biāo)理念為依據(jù)，結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，以期促進(jìn)信息技術(shù)課程改革的深入開展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 教學(xué)方法 研究

信息技術(shù)是一門實(shí)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在新課改背景下，如何基于學(xué)科特點(diǎn)開展教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？

一、采用游戲競賽方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生活潑好動，喜歡玩游戲，在課堂教學(xué)中引入游戲資源，符合學(xué)生的認(rèn)知需求，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。首先，可以利用游戲引入新課，以吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)計(jì)算機(jī)硬件知識時(shí)，可以給學(xué)生介紹某個他們熟悉的游戲在運(yùn)行過程中所涉及的各種硬件，如顯卡、聲卡、硬盤、內(nèi)存條等。借助學(xué)生熟悉的事物引入知識，可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。其次，以游戲資源為教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生動手制作。例如，在教學(xué)PPT相關(guān)知識時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的照片收集起來，將其插入幻燈片中，自己動手制作電子相冊，還可以將聲音、文字、圖片融合到一起，使幻燈片變得更加豐富和飽滿，讓學(xué)生充分體會信息技術(shù)的重要意義以及自主動手的樂趣。同時(shí)，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行知識比賽或競賽，讓學(xué)生在合作與競爭的過程中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識的應(yīng)用價(jià)值，找到運(yùn)用這些知識的有效方法。

二、提倡小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，因?yàn)橹橇λ胶蜕瞽h(huán)境差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和知識基礎(chǔ)都不相同。所以，很多時(shí)候?qū)W生無法在實(shí)踐過程中體驗(yàn)成功帶來的成就感和喜悅，感受不到信息技術(shù)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。因此，要提倡小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，找到自己的價(jià)值，通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)Dreamweaver、Flash、FrontPage這些軟件的操作方法時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，合力為班級創(chuàng)建一個主頁。小組成員一起討論交流，按照網(wǎng)站創(chuàng)建流程合作完成班級網(wǎng)頁的制作，確定網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)，明確網(wǎng)頁的內(nèi)容，篩選文字圖片等網(wǎng)頁素材，制作網(wǎng)站主頁，將網(wǎng)頁內(nèi)容上傳到服務(wù)器，定期更新網(wǎng)頁內(nèi)容。小組成員發(fā)揮自己的特長，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集網(wǎng)頁內(nèi)容的資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)交流溝通，有的學(xué)生負(fù)責(zé)軟件操作。小組內(nèi)擅長使用Photoshop軟件的學(xué)生可以使用Ps技術(shù)加工圖片素材；文采出色的學(xué)生可以負(fù)責(zé)編輯文字；美術(shù)特長生可以設(shè)計(jì)網(wǎng)頁版面；打字快的學(xué)生可以進(jìn)行文字錄入等。雖然各小組風(fēng)格不同，卻都有自己的風(fēng)采。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)作意識，還能幫助學(xué)生樹立自信心。

三、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動求知

學(xué)習(xí)需要主動建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，被動地接收信息不利于學(xué)生意識和能力的培養(yǎng)。因此，教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動求知，依靠自己已有的經(jīng)驗(yàn)背景接收外部的信息，主動對信息進(jìn)行篩選加工處理，從而構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，將其內(nèi)化為自身的能力，實(shí)現(xiàn)快速成長。例如，學(xué)習(xí)復(fù)制和移動文件時(shí)，讓學(xué)生自主總結(jié)復(fù)制和移動文件的步驟：選擇文件夾和文件—復(fù)制或剪切—打開存儲的目標(biāo)文件夾—粘貼。然后讓學(xué)生思考Word中復(fù)制文字的步驟是什么。學(xué)生總結(jié)出：選擇文字塊，復(fù)制或剪切，移動光標(biāo)到插入點(diǎn)，粘貼。通過類比找到知識點(diǎn)的相似性，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三，做到觸類旁通，提高學(xué)生自主探究意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、采用生活化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用能力

“生活即教育”是陶行知先生的重要思想之一，他指出：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。而信息技術(shù)是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，且最終服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，因此，教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在教學(xué)Word的應(yīng)用方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)班報(bào)；在教學(xué)Excel的應(yīng)用方法時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)課程表。又如，在教學(xué)網(wǎng)頁制作時(shí)，教師可以引入“介紹自己家鄉(xiāng)”的任務(wù)。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，不但可以鍛煉學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)。

五、考慮學(xué)生的水平差異，科學(xué)開展分層教學(xué)

基礎(chǔ)和能力的差異性，導(dǎo)致學(xué)生對新知識的接受速度有快有慢。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要考慮學(xué)生的水平差異，實(shí)行教學(xué)分層，兼顧各個層次學(xué)生的實(shí)際需求，滿足學(xué)生的成長需要，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，整體發(fā)展。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以做一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生以夯實(shí)基礎(chǔ)為主。例如，在學(xué)習(xí)《在幻燈片插入圖片》的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)了分層任務(wù)：基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要將自選圖形、圖片文件、剪貼畫插入幻燈片中；中層次的學(xué)生可以根據(jù)幻燈片的圖片內(nèi)容設(shè)計(jì)主題；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生調(diào)整幻燈片的圖片文件，突出幻燈片的主體，使幻燈片更加美觀。前兩個任務(wù)實(shí)際上面向全體學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立完成；第三個任務(wù)針對的是學(xué)有余力的學(xué)生，作為挑戰(zhàn)任務(wù)幫助學(xué)生再做突破。又如，在教學(xué)“綠色環(huán)保行動”的編輯報(bào)告時(shí)，為了讓學(xué)生熟練掌握在文檔中正確插入圖片和藝術(shù)字的方法，教師應(yīng)要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生除了掌握基本的藝術(shù)字體和圖片插入功能，還要熟練進(jìn)行相對應(yīng)的編輯，同時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，不能放松對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的要求，促使他們精益求精，切實(shí)提高其編輯能力；雖然中層次的學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)，但是他們?nèi)菀资艿匠Ｒ?guī)思維的限制，所以教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的限制，不要拘泥于教材，要根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)和編輯；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要采用以鼓勵為主的教學(xué)方式，要求學(xué)生按照基本步驟完成報(bào)告內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生樹立自信心。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須深入研究學(xué)科特點(diǎn)，并針對學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)策略，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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