筆畫(huà)教學(xué)助力兒童規(guī)范字書(shū)寫(xiě)

王維勤 仲偉全

【摘要】教師在教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的時(shí)候，筆畫(huà)教學(xué)是必不可少的。抓好漢字的筆畫(huà)教學(xué)，能有效提高學(xué)生的規(guī)范字書(shū)寫(xiě)水平。要讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生利用短短一年的時(shí)間達(dá)到較高的書(shū)寫(xiě)水平，就要對(duì)筆畫(huà)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，輔以行之有效的練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從摹出筆畫(huà)的形，到掌握筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)“動(dòng)作”，最后初步掌握基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)“律動(dòng)”的理想目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】規(guī)范書(shū)寫(xiě);筆畫(huà);字形;動(dòng)作;律動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】C42 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（ 2020） 77-0040-04

【作者簡(jiǎn)介】1.王維勤，江蘇省連云港市城頭中心小學(xué)（江蘇連云港，222131）教師，一級(jí)教師;2.仲偉全，江蘇省連云港市城頭中心小學(xué)（江蘇連云港，222131）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，連云港市首屆鄉(xiāng)村教師技能大賽一等獎(jiǎng)獲得者，連云港市教科研先進(jìn)工作者。

郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！币荒昙?jí)是起始階段，要想讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、美觀(guān)，自然離不開(kāi)筆畫(huà)的學(xué)習(xí)和引領(lǐng)。下面，筆者就結(jié)合自身的一些實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谝荒昙?jí)開(kāi)展筆畫(huà)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)用短短一年的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

一、形似——筆畫(huà)之“初印象”

筆畫(huà)是構(gòu)成楷體漢字的最小單位，要想寫(xiě)好漢字，應(yīng)先從基本筆畫(huà)開(kāi)始，這已成為廣大一線(xiàn)教師指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生學(xué)寫(xiě)字的共識(shí)。

1.寫(xiě)字伊始，筆畫(huà)先行。

一年級(jí)教材開(kāi)始就安排了識(shí)字單元，要求書(shū)寫(xiě)“一、二、三、上、口、耳、目、手”等17個(gè)漢字，這17個(gè)漢字中包含了漢字的五種主筆畫(huà)：橫、豎、撇、點(diǎn)、折。雖然學(xué)生在進(jìn)入一年級(jí)前多少會(huì)有一些書(shū)寫(xiě)經(jīng)歷，但用短短的一周時(shí)間讓學(xué)生高質(zhì)量地完成這17個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)有一定的難度。這時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容里出現(xiàn)的基本漢字所包含的基礎(chǔ)筆畫(huà)，提前進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，并結(jié)合學(xué)生已有書(shū)寫(xiě)水平調(diào)整生字書(shū)寫(xiě)的進(jìn)度。此時(shí)，教師應(yīng)牢牢樹(shù)立這樣一種觀(guān)念：凡是要求學(xué)生寫(xiě)的生字中出現(xiàn)的新的筆畫(huà)，一定要提前教學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí);凡是生字中有沒(méi)教過(guò)的新筆畫(huà)絕不讓學(xué)生提前書(shū)寫(xiě)，以避免書(shū)寫(xiě)時(shí)的盲目性和隨意性。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在最初時(shí)的書(shū)寫(xiě)態(tài)度、習(xí)慣、方法，對(duì)以后的書(shū)寫(xiě)會(huì)有很大的影響。

2.“形似”為主，口訣幫助。

一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)筆畫(huà)，應(yīng)先追求“形似”，強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，編寫(xiě)口訣能幫助學(xué)生更好地寫(xiě)字?？谠E既有基本字形的口訣，如“小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，學(xué)會(huì)頓筆很重要;橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳，提鉤要尖折有角，行筆輕快要記牢;認(rèn)真練習(xí)功夫到，筆畫(huà)健勁字才好”，更要有每一個(gè)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)口訣。比如學(xué)生初學(xué)“長(zhǎng)橫”這個(gè)筆畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生念著口訣來(lái)練：“起筆斜斜按，左低右高行，收筆輕輕按?！蓖ㄟ^(guò)這樣的口訣，把漢字書(shū)寫(xiě)中“頓筆”“扛肩”“輕重”等這些“人體”的基本要求融人其中。

3.教師范寫(xiě)，量身制作。

課堂上教師對(duì)筆畫(huà)、生字的范寫(xiě)，能幫助學(xué)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)生字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，能快速幫助學(xué)生在頭腦中建立“筆畫(huà)的最初印象”，是學(xué)生直接模仿的藍(lán)本。教師通過(guò)邊示范邊講解一些筆畫(huà)或漢字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，讓學(xué)生知道生字的每一個(gè)筆畫(huà)是怎么樣的，還能讓學(xué)生知道筆畫(huà)如何才能寫(xiě)成這樣。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生以后的練寫(xiě)來(lái)說(shuō)非常重要。學(xué)生對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)很容易會(huì)遺忘，教師可以錄制筆畫(huà)的范寫(xiě)視頻，借助班級(jí)群，及時(shí)發(fā)給家長(zhǎng)，讓孩子在家練習(xí)時(shí)先觀(guān)看幾遍視頻后再書(shū)寫(xiě)，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固生字、筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，這也是對(duì)課堂上生字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。雖然現(xiàn)在抖音、快手等微視頻平臺(tái)上也有很多這樣的視頻資源，但無(wú)疑“親”老師為學(xué)生量身打造的范寫(xiě)視頻，才能給學(xué)生帶來(lái)更規(guī)范的指導(dǎo)和更大的影響。

4.及時(shí)反饋，媒體催化。

學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，除了可以利用在課堂上展示交流、點(diǎn)評(píng)反饋這些常規(guī)的方式外，我們還可以借助一些媒體途徑進(jìn)行“催化”。

一是借助“微信”“朋友圈”打卡曬字。朋友圈是一個(gè)熟人的社交圈，每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)很在意孩子在親朋好友眼中的書(shū)寫(xiě)呈現(xiàn)，這種“在意”無(wú)形中成為家長(zhǎng)自覺(jué)督促孩子認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的“原生動(dòng)力”，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的“把關(guān)人”。 二是借助“美篇”“微視頻”親子展示。教師把學(xué)生一段時(shí)間（可以是一個(gè)單元，也可以是一個(gè)月）的書(shū)寫(xiě)作業(yè)進(jìn)行制作剪輯，制成短片，及時(shí)發(fā)布到班級(jí)家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)陪著孩子一起觀(guān)看。這既是對(duì)書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的孩子的一種激勵(lì)，也是對(duì)書(shū)寫(xiě)不理想孩子的一種促進(jìn)，更是提供了一種互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三是樹(shù)立“作品”“作品集”成果意識(shí)。每練習(xí)完一課生字，筆者都會(huì)讓學(xué)生在書(shū)法作品紙上進(jìn)行“創(chuàng)作”，精美的作品紙讓他們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)都格外用心。學(xué)生書(shū)寫(xiě)完成后就把作品放進(jìn)班級(jí)里自己的專(zhuān)用書(shū)法袋中。這既是一種保管，也是一種展示交流。等到一冊(cè)書(shū)中的所有生字學(xué)完后，筆者會(huì)幫學(xué)生用統(tǒng)一印制的“×××寫(xiě)字作品集”的封面進(jìn)行裝訂。每個(gè)學(xué)生拿到自己的第一本作品集后都非常興奮，這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生努力寫(xiě)好字的興趣和動(dòng)力。

經(jīng)過(guò)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)漢字的觀(guān)察能力、書(shū)寫(xiě)能力、欣賞能力都有了一定程度的提高，基本掌握了漢字基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，字形初具形態(tài)，達(dá)到“形似”。

二、神似——筆畫(huà)之“再體驗(yàn)”

進(jìn)入第二學(xué)期后，隨著生字量的增多，生字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，學(xué)生的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)進(jìn)入到第二個(gè)階段。此時(shí)，教師要適時(shí)提高學(xué)生生字書(shū)寫(xiě)的要求，追求筆畫(huà)的“細(xì)化”。要讓學(xué)生知道寫(xiě)筆畫(huà)時(shí)手應(yīng)該如何“動(dòng)作”，才能實(shí)現(xiàn)筆畫(huà)的粗細(xì)、輕重、快慢等變化。結(jié)合生字重點(diǎn)練習(xí)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的“動(dòng)作”，使筆畫(huà)練習(xí)從最初的追求“形似”走向追求“神似”。

囿于學(xué)校教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制，想完全在學(xué)校實(shí)現(xiàn)筆畫(huà)的“精細(xì)化”目標(biāo)幾乎不可能。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量，拓展學(xué)生練字的時(shí)間。今年“新冠疫情”居家學(xué)習(xí)期間，筆者對(duì)此進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了很好的效果。

1.“分解動(dòng)作”，使知其所以然。

這個(gè)階段要根據(jù)學(xué)生的生字書(shū)寫(xiě)水平和年齡特點(diǎn)，穩(wěn)定、適量、合理地確定每天的生字學(xué)習(xí)任務(wù)：練習(xí)一個(gè)筆畫(huà)加兩個(gè)例字。若任務(wù)太重，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生畏難心理;若任務(wù)太輕，達(dá)不到練習(xí)的效果。教師每天通過(guò)釘釘班級(jí)群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)。教學(xué)視頻中對(duì)每天安排的筆畫(huà)進(jìn)行邊示范邊詳細(xì)講解，講清每個(gè)筆畫(huà)的“分解動(dòng)作”，就像教學(xué)廣播操那樣。比如寫(xiě)“折”，把筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作分解成“停一按一退一行”;寫(xiě)“豎”，上半部分就分解成“按一退一行”，帶著學(xué)生一步步地去寫(xiě)，掌握所寫(xiě)筆畫(huà)的分解動(dòng)作。還可以繼續(xù)把筆畫(huà)“動(dòng)作”編成口訣，比如“頓筆扛肩向右行，停頓停退慢下停”這句口訣，就把“橫折”這個(gè)筆畫(huà)的動(dòng)作要領(lǐng)融人其中，更便于學(xué)生記憶領(lǐng)會(huì)。開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能對(duì)于筆畫(huà)的形態(tài)寫(xiě)得不是很到位，但隨著熟練程度的提高，筆畫(huà)的形態(tài)就漸趨完善。

2.家長(zhǎng)“二傳”，做點(diǎn)拔“局內(nèi)人”。

一年級(jí)的學(xué)生受認(rèn)知水平、觀(guān)察能力、感受能力的限制，對(duì)筆畫(huà)的“分解動(dòng)作”還難以做到完全自主理解，還需要家長(zhǎng)這個(gè)“二傳手”的點(diǎn)撥指導(dǎo)。低年級(jí)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下要想取得好的練字效果，家長(zhǎng)必須充分發(fā)揮“二傳手”的作用。在陪伴孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中也同步學(xué)習(xí)，才能做看透書(shū)寫(xiě)門(mén)道的“局內(nèi)人”。在孩子困惑時(shí)給孩子一定的指導(dǎo)，在孩子迷茫時(shí)給孩子“撥云見(jiàn)霧”，在孩子停步不前時(shí)給孩子鼓勁加油。要想取得進(jìn)步需要大量的練習(xí)，方能掌握要領(lǐng)，運(yùn)筆嫻熟，這離不開(kāi)家長(zhǎng)的督促。實(shí)踐證明，和孩子共寫(xiě)共練的家長(zhǎng)，他們的指導(dǎo)意見(jiàn)更能得到孩子的接受和認(rèn)可，孩子的練字效率會(huì)更高，書(shū)寫(xiě)進(jìn)步更快。

3.“打回訂正”，在“無(wú)情”中提升。

目前，雖然寫(xiě)一手好字已經(jīng)成為班級(jí)大部分家長(zhǎng)和孩子高度的認(rèn)可和重視，但仍有部分家長(zhǎng)和孩子還只是停留在思想上重視這個(gè)層面，惰性成為阻礙學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平提高的障礙。要想提高班級(jí)整體書(shū)寫(xiě)水平，改變部分家長(zhǎng)“被動(dòng)督促”為“主動(dòng)陪練”是關(guān)鍵。教師要求學(xué)生將每天練的字提交到班級(jí)群里，對(duì)沒(méi)有認(rèn)真練習(xí)的作業(yè)“打回訂正”，“打回”執(zhí)行起來(lái)雖有些“無(wú)情”，卻為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)態(tài)度筑起了一道防范的堤壩。家長(zhǎng)督促孩子認(rèn)真練習(xí)，克服惰性、應(yīng)付了事的思想，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、律動(dòng)——筆畫(huà)之“初享受”

經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的筆畫(huà)練習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，對(duì)漢字有了一定的欣賞能力。這時(shí)教師應(yīng)再根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方向，繼續(xù)提高書(shū)寫(xiě)要求，把筆畫(huà)練習(xí)的重心放在寫(xiě)出筆畫(huà)的“節(jié)奏”上，讓學(xué)生初步感受到漢字書(shū)寫(xiě)的“律動(dòng)”。漢字的書(shū)寫(xiě)是有節(jié)奏的，對(duì)硬筆書(shū)法而言，節(jié)奏是靠筆畫(huà)的提按、輕重徐疾來(lái)表現(xiàn)的。把握了節(jié)奏，漢字書(shū)寫(xiě)就像有了節(jié)拍，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不再枯燥，學(xué)生就能邊書(shū)寫(xiě)邊“享受”規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)“律動(dòng)”帶來(lái)的內(nèi)心的愉悅。如何才能讓學(xué)生把握書(shū)寫(xiě)時(shí)的律動(dòng)呢？

1.帶著節(jié)奏書(shū)寫(xiě)。

每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)都要經(jīng)歷“起筆一行筆一收筆”的過(guò)程，自然就有輕重、快慢的節(jié)奏變化。掌握了筆畫(huà)的“節(jié)奏”才能寫(xiě)出漢字的“神韻”。在第二階段筆畫(huà)“分解動(dòng)作”的練習(xí)中，很多學(xué)生因?yàn)椤皠?dòng)作”不夠嫻熟，往往每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)速度會(huì)很慢，為了寫(xiě)出筆畫(huà)的理想形態(tài)甚至?xí)小澳ァ钡那闆r，但這樣“磨”出的筆畫(huà)往往差強(qiáng)人意，這樣的書(shū)寫(xiě)速度、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣顯然不是教學(xué)所提倡的。這時(shí)，教師的帶“節(jié)奏”書(shū)寫(xiě)就顯得尤為重要。教師要對(duì)每個(gè)筆畫(huà)進(jìn)行示范，重點(diǎn)示范筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)時(shí)的“快慢”，及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)時(shí)一些共同的節(jié)奏規(guī)律，如筆畫(huà)的起收筆處、轉(zhuǎn)折處、出捺腳處、起鉤處要稍慢，讓筆畫(huà)峻拔有力;而行筆處要稍快，讓筆畫(huà)流暢自然。教師在學(xué)生練字時(shí)示范帶寫(xiě)，有意識(shí)地控制學(xué)生書(shū)寫(xiě)的速度。還可以安排掌握要領(lǐng)較好的學(xué)生做“小小帶寫(xiě)員”，同伴同行，共書(shū)共寫(xiě)，一筆一畫(huà)，一板一眼。通過(guò)不斷地練習(xí)，學(xué)生逐漸形成書(shū)寫(xiě)的節(jié)奏，并能從中體會(huì)到書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)，享受書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。

2.及時(shí)歸類(lèi)總結(jié)。

學(xué)生的筆畫(huà)練習(xí)是和所學(xué)生字結(jié)合進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生能較熟練地寫(xiě)出形態(tài)較好的筆畫(huà)后，教師就要把練字的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到發(fā)現(xiàn)漢字的一些普遍結(jié)構(gòu)規(guī)律上，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生歸類(lèi)總結(jié)。比如，一年級(jí)所學(xué)的生字中帶有撇和捺組合的字比較多，撇捺組合中的橫畫(huà)一般都是中橫，撇捺組合在字的上面時(shí)捺的收筆要比撇的收筆高一些，等等。這樣的歸類(lèi)總結(jié)能幫助學(xué)生更加牢固地記憶漢字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，從而掌握某一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)。

3.練寫(xiě)循序漸進(jìn)。

在一年級(jí)整個(gè)學(xué)程的不同階段，寫(xiě)字的任務(wù)是各不相同的，但有一點(diǎn)貫徹始終，那就是筆畫(huà)的學(xué)習(xí)。不同時(shí)間段筆畫(huà)學(xué)習(xí)的要求是不一樣的。從最初的摹寫(xiě)“筆畫(huà)的形態(tài)”到“筆畫(huà)的動(dòng)作”，最后到筆畫(huà)的“律動(dòng)”。循序漸進(jìn)，螺旋上升。筆畫(huà)的到位必然帶來(lái)學(xué)生規(guī)范字書(shū)寫(xiě)水平的提高。

筆畫(huà)是漢字的組成部件，筆畫(huà)的學(xué)習(xí)不是孤立的，始終是和生字的練習(xí)結(jié)合在一起的，生字的書(shū)寫(xiě)也是練習(xí)筆畫(huà)的一種實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，能規(guī)范寫(xiě)出每個(gè)筆畫(huà)，那么漢字的神韻自然就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。無(wú)疑，花大力氣在一年級(jí)進(jìn)行筆畫(huà)的教學(xué)，可以幫助學(xué)生駛上一條寫(xiě)好規(guī)范字的“快車(chē)道”，為學(xué)生寫(xiě)一手好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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