淺談促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的初中物理課堂模式

倪佳燕

摘要：深度學(xué)習(xí)模式可以應(yīng)對傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的一些弊端，它能夠豐富課堂的表現(xiàn)形式，充分挖掘?qū)W生的個人潛力，對實現(xiàn)個性化教學(xué)和探究式教學(xué)具有深刻意義。文章基于深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分析了初中物理課堂開展的高效模式，探究了幾種具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 初中物理 課堂模式

物理學(xué)科對拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生思維技能都有良好的促進作用?，F(xiàn)階段物理教學(xué)中，教師安排的討論任務(wù)形式化、實驗探究流于表面、教學(xué)評價單一、僵化等問題急需解決。落實深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于增強學(xué)生的思維、方法、能力等物理素養(yǎng)，能有效應(yīng)對傳統(tǒng)教育中存在的短板。

一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在許多教師看來，深度學(xué)習(xí)只是一個口號，只要多講幾道難題、多做幾套卷子，學(xué)生就能實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)了。其實不然，深度學(xué)習(xí)是一種較為先進的思想理念，它不僅指學(xué)生能夠更加牢固和廣泛地掌握知識概念，更表明學(xué)生的思維與能力水平較高。與淺層學(xué)習(xí)形成鮮明對比，深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵集中體現(xiàn)在以下幾個維度：一是學(xué)生能夠通過不斷學(xué)習(xí)認識物理的魅力，發(fā)自內(nèi)心地主動學(xué)習(xí)；二是學(xué)生能夠建立起完備的知識框架，對物理學(xué)科有理解和獨特的見解；三是面對與知識點相關(guān)的各種問題，都能依靠知識儲備應(yīng)對自如，不只局限于應(yīng)付考試類型的題目。

如果教師未認識到深度學(xué)習(xí)思想的深層含義，那么無論在課堂中講多么深奧的知識，學(xué)生也無法完全領(lǐng)會，甚至只是死記硬背公式來應(yīng)付考試，這不符合新課改提出的“自主、合作、探究”的明確要求。深度學(xué)習(xí)有著非常突出的優(yōu)勢，在深度學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生能夠明晰復(fù)雜的物理知識之間的聯(lián)系，站在物理學(xué)角度批判性地看待事物，同時能夠合理和巧妙地利用物理理論來解決實際問題。

二、改善初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的著手點

教師要想帶領(lǐng)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的只灌輸知識轉(zhuǎn)變到闡述物理思維，從教學(xué)生做題技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的能力。一方面，教師要根據(jù)深度學(xué)習(xí)的特點進行課程安排和教學(xué)設(shè)計，將抽象難懂的物理知識同具象的生活聯(lián)系起來，從“要學(xué)生學(xué)”進階到“學(xué)生要學(xué)”，借助豐富靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探索欲，同時幫助學(xué)生加深概念理解。另一方面，教師要重視實驗教學(xué)，提升演示實驗質(zhì)量，確保學(xué)生能夠觀察到具體現(xiàn)象，而對于探究性實驗，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手、思考，獨立設(shè)計和修正實驗思路，鼓勵學(xué)生交流協(xié)作、在不斷摸索中深化概念理解、提升物理素養(yǎng)。總之，教師要將新舊知識進行巧妙聯(lián)系、建立框架，利用實驗課堂為學(xué)生創(chuàng)造自由探索的空間，通過專業(yè)的手段和多變的形式，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的氛圍中切實提高認知水平和綜合素養(yǎng)。

三、促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生明晰物理概念

物理概念是構(gòu)成物理學(xué)知識框架的核心，是學(xué)生運用物理解決問題的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，物理概念模塊的教學(xué)一直是最難開展的。對教師來說，概念內(nèi)容固定無變式，學(xué)生難以提起聽課興趣，課堂很容易陷入枯燥乏味的低效氛圍；對學(xué)生而言，概念抽象而復(fù)雜，一則不好區(qū)分、二則內(nèi)容繁多。要想讓學(xué)生牢牢掌握物理概念，首先要明確物理學(xué)科的特點。物理作為一門與生活存在著千絲萬縷聯(lián)系的自然學(xué)科。許多抽象、深奧的物理理論可以在生活中得到映射，正如教育學(xué)家陶行知所言：“生活即教育。”將物理課堂生活化，能夠變生活中的常見事物、現(xiàn)象為課堂有利輔助工具，一方面有助于教師更加形象地解釋物理現(xiàn)象、傳授新知識，另一方面能夠讓學(xué)生對物理知識形成具象的理解，為更高維度的深度學(xué)習(xí)做鋪墊。

例如，教師在講解八年級上冊《運動的相對性》時，若是直接開門見山地引入“參照物”這一概念，學(xué)生勢必難以理解，從而喪失興趣、無法較好地領(lǐng)會概念內(nèi)容。教師可以借助歷史上真實發(fā)生的趣事來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗：第二次世界大戰(zhàn)中，一位駕駛員飛行在三千米高空中，感到有“蟲子”在耳邊飛，伸手去抓，卻發(fā)現(xiàn)是一顆子彈。通過這樣的故事來引入課程內(nèi)容，學(xué)生會更加容易接受，對參照物和相對運動也能有初步了解和具象認知。

2.注重思維培養(yǎng)，在課堂中滲透物理思想

教師在課堂中要注重知識的前后聯(lián)系、相似點的對比探討，這有助于學(xué)生提高對物理學(xué)科的認識，比一味地強迫學(xué)生記憶更加有效。另外，初中生剛剛接觸物理學(xué)科，一時燃不起興趣是正常的。教師不能放任學(xué)生的被動消極心態(tài)不管，而要積極改變學(xué)生的意愿，利用問題讓學(xué)生由淺入深地思考，從而鍛煉自身的物理思維。

以蘇科版八年級下冊《壓強與浮力》這一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以這樣展開教學(xué)：首先借助生活實例來體現(xiàn)浮力的存在，然后借助多媒體展示木塊和鐵塊在水中的不同狀態(tài)，最后讓學(xué)生思考：鐵塊是否受浮力作用、哪個物體所受浮力更大這兩個問題。學(xué)生未經(jīng)過學(xué)習(xí)時可能會錯以為鐵塊不受浮力或者受浮力更小。這時，教師再進行教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題尋找答案，能夠更加有針對性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時無形中落實了深度學(xué)習(xí)。

3.引領(lǐng)學(xué)生自主實驗，發(fā)展探究能力

陶行知先生在《教學(xué)做合一》中曾說：“生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明，教學(xué)是做一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！边@句話是陶行知先生生活教育理論中的核心，強調(diào)了學(xué)生在“做”中獲取知識的可能，更體現(xiàn)學(xué)生親身參與實踐的重要意義。陶行知先生非常重視生活教育的作用，是因為學(xué)生從觀察生活中能夠加深對知識的理解、能夠發(fā)現(xiàn)知識的有用之處，從而更加樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)以致用。因此，初中物理教學(xué)中的實驗?zāi)K至關(guān)重要，對發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)和物理思維能力具有良好的推動作用。物理教師在開展實驗教學(xué)時，要從“教學(xué)做合一”的思想入手，善于用故事啟迪、用問題引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教。

4.督促學(xué)生定期反思，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

物理學(xué)科具有明顯的邏輯性。學(xué)生經(jīng)常自我反思，有助于深刻理解和發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建物理概念框架并不斷修正豐滿。

初中教學(xué)促進學(xué)生反思的方式豐富多樣，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生利用課堂時間集體反思之外，還可以采取以下兩種措施：一是培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，物理現(xiàn)象在生活中處處可見，教師鼓勵學(xué)生記錄生活中的物理現(xiàn)象、分析背后的物理原理，有助于深化學(xué)生對一些看似簡單的基礎(chǔ)理論的理解，讓學(xué)生從淺層次的記憶飛速升華為深度掌握和運用層次。二是認真批改學(xué)生的實驗報告，做出有針對性的反饋，教師不僅要要求學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，更要督促學(xué)生對實驗過程進行反思和自我評估。一方面總結(jié)錯誤、避免再犯，提高實踐的動手能力，另一方面積累處理實驗數(shù)據(jù)的方法技巧。

綜上所述，深度學(xué)習(xí)在加強學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果、促進學(xué)生個人能力提升方面具有不可替代的作用。物理教師要主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論，結(jié)合學(xué)生存在的淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對性地改進教學(xué)方法，力求實現(xiàn)學(xué)生的綜合長遠發(fā)展。

參考文獻

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