淺析小學(xué)體育特色課堂教學(xué)管理

何明宇

摘要：新課改的逐步深入，對小學(xué)課程提出了更高的要求。體育是小學(xué)課程的主要內(nèi)容之一，是全面落實素質(zhì)教育的切入口，在提升學(xué)生身體素質(zhì)、推動學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，文章現(xiàn)針對如何開展體育特色教學(xué)管理給出了四種有效路徑，望能提高小學(xué)體育教學(xué)實效性，助力體育課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 特色 教學(xué)管理

古人云：“十年樹木，百年樹人?！苯逃邞?yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)體育課堂承載著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)了學(xué)校教育水平。課堂管理是教學(xué)順利開展的重要保障，實行合理有效的課堂管理對小學(xué)體育教學(xué)活動的重要性不容忽視。因此，小學(xué)體育教師必須做好課堂管理，積極為學(xué)生打造良好的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為課堂教學(xué)注入更多的活力，使課堂教學(xué)更具特色。

一、小學(xué)體育特色課堂管理的實現(xiàn)路徑

1.創(chuàng)設(shè)良性的體育課堂教學(xué)環(huán)境

良好的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。體育課堂教學(xué)是師生以互動方式來進(jìn)行的，同樣，課堂管理也是師生雙方參與的過程。因此，應(yīng)增進(jìn)師生間的情感，維護(hù)良好的師生關(guān)系，確保體育課堂教學(xué)及管理的有效進(jìn)行。與其他課堂氛圍相比，體育課堂學(xué)習(xí)效率和管理效果均會呈現(xiàn)較大的差異性。師生之間必須在心理和思想上產(chǎn)生共鳴，才能將課堂教學(xué)管理作用發(fā)揮到極致。

陶行知先生認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生喜好及需求的課堂環(huán)境，如此方能促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。所以，教師應(yīng)盡最大努力做到以下幾點：第一，創(chuàng)設(shè)合理、舒適、自然的小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建并維護(hù)師生間的良好關(guān)系，加大師生互動力度，為學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)?shù)膸椭c支持。第二，歸屬感對于小學(xué)生來說，是一種內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)這種內(nèi)驅(qū)力的方式之一就是接納。因此，教師應(yīng)以接納的方式來激發(fā)小學(xué)生的歸屬感。第三，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師在言傳身教時，應(yīng)注意自身的行為舉止，避免給小學(xué)生帶來不良的影響。同時，杜絕打擊小學(xué)生自信心的行為。第四，賦予小學(xué)生相應(yīng)的權(quán)力與職務(wù)，以滿足小學(xué)生對權(quán)力的需要。很多小學(xué)生會透露出對權(quán)力和獨立的渴望，也會產(chǎn)生與教師共享課堂管理權(quán)力的想法，所以，教師應(yīng)創(chuàng)建民主的競選渠道，滿足小學(xué)生的權(quán)力需求和獨立需求。只有深入了解小學(xué)生的需求，營造良好的教學(xué)氛圍，維護(hù)良好的師生關(guān)系，才能最大限度地激發(fā)并帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，最終實現(xiàn)小學(xué)體育特色教學(xué)管理。

2.實施多元化的教學(xué)方法

小學(xué)體育新課標(biāo)闡明：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在小學(xué)體育課堂中融入分層教學(xué)法，能夠體現(xiàn)這一思想。教師與學(xué)生共同探討教學(xué)內(nèi)容，一同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)研究對策，對癥下藥。譬如，在籃球運(yùn)球課堂上，教師因材施教，針對體育基礎(chǔ)、體質(zhì)弱的學(xué)生，增加訓(xùn)練量，給予學(xué)生耐心指導(dǎo)與支持，從而提高體育課堂的吸引力。此外，也可以引入情境教學(xué)法。情境教學(xué)法融合了學(xué)生的體驗興趣與體育技能教學(xué)，注重在玩中學(xué)。譬如，為了幫助學(xué)生克服對耐久跑這項運(yùn)動的恐懼與厭惡心理，教師可根據(jù)校園的建筑狀況，繪制出淺顯易懂的校園平面圖，然后做出多條路線規(guī)劃，要求學(xué)生根據(jù)地圖上指定的路線來完成“尋寶競賽”，提高學(xué)生對體育活動的興趣。另外，教師也可將合作競爭學(xué)習(xí)模式融入教學(xué)中。鑒于體育課中的接力賽、球賽等活動都充滿著合作與競爭關(guān)系，因此，本文提出了合作競爭學(xué)習(xí)模式。該模式要求教師按學(xué)情對不同的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并從各組中選出一名小組長，負(fù)責(zé)組間的公平競爭，幫助學(xué)生樹立競爭、協(xié)助精神。這在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作競爭意識，為體育課堂教學(xué)的發(fā)展增添新動力。

3.注重先學(xué)后教

在以往的體育技能教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)”以教師的“教”為基礎(chǔ)，學(xué)生處于被動狀態(tài)。鑒于此，本文提出了先學(xué)后教這一手段。所謂先學(xué)后教，指在體育課堂教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)生對體育技能有初步認(rèn)識后，教師再進(jìn)行知識補(bǔ)充。在小學(xué)體育課堂中引入先學(xué)后教這一手段，除了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促使學(xué)生在自主探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生好奇心，待教師展開教學(xué)，學(xué)生就能結(jié)合教師所教內(nèi)容對問題進(jìn)行深入思考。譬如，在籃球教學(xué)課上，教師可先要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行籃球知識自學(xué)，然后準(zhǔn)備一場籃球比賽，并做好比賽視頻錄制。最后，教師再播放學(xué)生打籃球的視頻，指出學(xué)生的不規(guī)范動作并糾正。這樣一來，學(xué)生的主體性得以顯現(xiàn)。

4.合理融入獎罰制度

如何將科學(xué)合理的獎罰制度融入小學(xué)體育課堂管理中去，這一問題值得教師研究和思考。教師應(yīng)通過鼓勵和贊揚(yáng)的方式強(qiáng)化師生關(guān)系。但實際上，許多教師在面對學(xué)生的錯誤時，會做出不利于強(qiáng)化師生關(guān)系的行為，加大問題解決的難度。同時，對于學(xué)生的正確行為，教師通常會習(xí)以為常，不會給出肯定。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵與肯定，鼓勵學(xué)生良好的行為表現(xiàn)，減少其他不良行為。合理科學(xué)地運(yùn)用獎罰制度能更好地維持課堂的紀(jì)律。若學(xué)生的良好行為得到教師的贊揚(yáng)，那么這種行為就會在學(xué)生身上得以強(qiáng)化；若學(xué)生違反了課堂紀(jì)律，得到了相應(yīng)的懲罰，那么該學(xué)生就會明白這種行為是不可取的，會加以改正。由于小學(xué)生的自制能力有限，經(jīng)常管不住自己，因此，教師在上課期間可以設(shè)置幾個獎勵措施來規(guī)范小學(xué)生的行為。例如，排隊整齊、上課不開小差、認(rèn)真完成任務(wù)的學(xué)生，得到一顆蘋果。小學(xué)生為了得到蘋果，就會遵守課堂紀(jì)律。長此以往，小學(xué)生基本上養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造了良好的課堂氛圍。

二、結(jié)語

在新時期，教師應(yīng)將學(xué)生的身心健康放在首位，并結(jié)合陶行知先生的生活教育理論，不斷開拓新的教學(xué)模式，如構(gòu)建良性的體育課堂教學(xué)環(huán)境，實施分層教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作競爭學(xué)習(xí)模式、先學(xué)后教，融入獎罰制度，以增進(jìn)學(xué)生的體育意識，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，使學(xué)生健康快樂地完成自身的學(xué)業(yè)。這樣，小學(xué)體育教學(xué)管理更富有特色，最終推動小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

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