信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的融合策略

孫振

摘要：信息技術(shù)的融入能為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供豐富的資源，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相融合，要利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，加深課文的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 融合策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，要提高語文閱讀教學(xué)的有效性，需要激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力。通過把信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供有利條件，從而有效實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)融合的意義

信息技術(shù)手段與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有機(jī)融合對提高閱讀教學(xué)效果有重要意義。一是信息技術(shù)與閱讀教學(xué)融合，能提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運用。能為閱讀教學(xué)提供音頻、視頻、動畫等多種教學(xué)信息，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力。二是利用信息技術(shù)手段，能夠豐富課堂教學(xué)資源。利用信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生利用這些資源從多方面深入理解教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生開展深度閱讀學(xué)習(xí)。三是信息技術(shù)與閱讀教學(xué)融合，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)，自主查找學(xué)習(xí)資料，開展自主探究與小組合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)語文自主學(xué)習(xí)能力。四是信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的融合，有助于增強(qiáng)審美體驗感受。借助信息技術(shù)手段，能創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，有利于學(xué)生感受意境美、語言美，從而提高學(xué)生閱讀審美能力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)融合的策略

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

開展語文閱讀教學(xué)，需要學(xué)生對課文的字詞句、段落、篇章進(jìn)行深入思考，如果學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣，閱讀學(xué)習(xí)就很難深入開展。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要方法，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)五年級的《圓明園的毀滅》一課時，由于小學(xué)生對圓明園的建造歷史與毀滅過程不了解，直接開展閱讀教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如果利用信息技術(shù)為學(xué)生展示圓明園輝煌的過去——金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣等美景，就能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。為學(xué)生展示英法聯(lián)軍入侵北京和燒毀圓明園過程的影視資料，就能激起學(xué)生對侵略者的憤慨，從而提高學(xué)生對課文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。因此，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能為語文閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)過程

要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，需要優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，而利用信息技術(shù)就能對優(yōu)化閱讀教學(xué)過程提供全面的幫助。一是互聯(lián)網(wǎng)能為閱讀教學(xué)提供豐富的資料。在教學(xué)前讓學(xué)生通過搜索與本課相關(guān)的資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對學(xué)生全面深入理解課文內(nèi)容有重要幫助。在教學(xué)部編版五年級下冊的《威尼斯的小艇》一課時，課前讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)水城威尼斯的情況，如威尼斯是哪個國家的城市、城市的風(fēng)土人情、小艇的特點與作用等。在課堂教學(xué)時，學(xué)生就對威尼斯的小艇有所了解，節(jié)省課堂教學(xué)時間，使教師在教學(xué)中把時間用在對課文難點的講解上。二是通過多媒體設(shè)備進(jìn)行師生互動交流。多媒體設(shè)備能為師生課堂互動提供方便，可以讓師生就課文閱讀教學(xué)中的難點問題、閱讀理解中的困惑等進(jìn)行交流，通過相互交流，取長補(bǔ)短，優(yōu)化教學(xué)過程。

3.利用信息技術(shù)加深閱讀理解

要提高閱讀教學(xué)有效性，需要在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生深度理解與情感體驗，挖掘課文的內(nèi)涵。為此，學(xué)生需要掌握更多信息，才能從多個方面來深入理解課文內(nèi)容，利用信息技術(shù)就能較好實現(xiàn)這一目標(biāo)。教學(xué)六年級《七律·長征》一課時，由于學(xué)生對長征的歷史不熟悉，要真正理解這首詩歌的內(nèi)涵，難度不小。詩中提到了多個地名詞語，如“五嶺”“烏蒙”“金沙”“云崖”“大渡”“岷山”，如果不理解這些地名在長征途中的作用，就很難對這首詩的內(nèi)涵與偉大長征精神有深入理解。如果利用信息技術(shù)為學(xué)生播放電視劇《長征》的相關(guān)片段，就能使本課的教學(xué)內(nèi)容得到深化。在古詩詞教學(xué)中，借助信息技術(shù)讓學(xué)生對古詩詞的內(nèi)涵、作者生平、創(chuàng)作背景等進(jìn)行全面了解，能幫助學(xué)生加深對古詩詞的理解。

4.利用信息技術(shù)提高學(xué)生自主閱讀能力

把信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)相互融合，能有效突破教學(xué)中的難點問題，有利于提高學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力。學(xué)生親自動手上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料，既符合陶行知先生的“教學(xué)做合一”理念，又符合小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。在教學(xué)部編版六年級上冊的《宇宙生命之謎》這一課時，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可為學(xué)生提出如下重點問題：作者是如何分析“宇宙中有沒有生命”這個問題的？針對這個問題制作微課課件或?qū)W(xué)案，輔助學(xué)生對課文的自主學(xué)習(xí)。對第2、3、4自然段進(jìn)行理論觀點講解：一是宇宙無限;二是有許多類似太陽系的恒星;三是與地球類似的行星肯定存在。通過這三點理論講解說明“地球之外肯定有生命存在”。然后再對生命存在的條件進(jìn)行分析：生命存在需要適合的溫度、必要的水分和生命物質(zhì)、適當(dāng)?shù)拇髿?、足夠的陽光和熱量。太陽系除地球之外的行星不符合生命存在的這四個條件，排除了這些行星存在生命的可能性。通過運用短小精悍的微課課件講解，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松突破學(xué)習(xí)難點，也使學(xué)生掌握了寫說明文的方法。

三、信息技術(shù)與閱讀教學(xué)融合的注意事項

要讓信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中取得實效，需要注意以下事項：一是把握好運用時機(jī)。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的融合雖然增強(qiáng)了教學(xué)效果，但也不能隨心所欲地運用，要找準(zhǔn)應(yīng)用的時機(jī)適當(dāng)運用，主要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點時運用，才能取得最大效益。二是不能“喧賓奪主”。信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運用只是一種輔助教學(xué)手段，不能代替教師的引領(lǐng)，閱讀教學(xué)仍然要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體實施教學(xué)，避免信息技術(shù)“喧賓奪主”。三是避免師生交流弱化。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的融合，增加了學(xué)生的人機(jī)互動時機(jī)。許多教師因此減少了師生互動交流，但機(jī)器很難體會學(xué)生在閱讀中的感受，因此應(yīng)避免師生交流互動弱化的現(xiàn)象。四是注意合理運用信息技術(shù)提供的教學(xué)資源。信息技術(shù)的運用為閱讀教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，但課堂教學(xué)時間有限，教師要精心選擇并合理運用教學(xué)資源，避免教學(xué)資源的簡單羅列，分散教學(xué)重點。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效融合，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，有效豐富課堂教學(xué)信息，較好地優(yōu)化課堂教學(xué)過程，加深學(xué)生對課文的理解。通過對信息技術(shù)手段的運用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力，從而提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。