賞析思辨 傳承創(chuàng)新

【摘要】書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，書法教師通過書法課程探究當(dāng)今中小學(xué)書法教育的理論和實踐，讓知識與趣味相互滲透，審美與創(chuàng)新有機結(jié)合，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，推進(jìn)現(xiàn)代書法的傳承發(fā)展，呈現(xiàn)現(xiàn)代書法教育的新樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】豎彎鉤；楷書筆畫；書寫技能

【中圖分類號】G42【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）45-0028-04

【作者簡介】孫琪，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實驗小學(xué)（江蘇常州，213100）教師，高級教師，江蘇省書法家協(xié)會會員，常州市教育書法協(xié)會理事。

歐體書寫嚴(yán)謹(jǐn)工整、平正峭勁。筆者在教學(xué)設(shè)計時特別關(guān)注歐體風(fēng)格顯著的筆畫和結(jié)構(gòu)，比如各種鉤。本節(jié)書法課《豎彎鉤》注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀帖，把握外形特征；引導(dǎo)學(xué)生掌握筆法，寫出外形特征；引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會活學(xué)活用，從而達(dá)到真正掌握的目的。歐陽詢不僅是一代書法大家，而且是一位書法理論家，所撰《傳授訣》《用筆論》《八訣》《三十六法》等是中國書法理論的珍貴遺產(chǎn)，也是書法課堂里最經(jīng)典的方法論。在這節(jié)課中，筆者多處用到書論，讓教學(xué)環(huán)節(jié)既生動又富有文化底蘊，傳承和創(chuàng)新的教學(xué)方法也讓作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更加有意義，成為本節(jié)課的亮點。

1.解讀歐體楷書筆畫豎彎鉤的基本特點。

2.通過觀察對比筆畫和結(jié)構(gòu)，掌握有豎彎鉤的“元”“龍”二字的書寫方法。

3.通過趣味生動的活動，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力與審美情趣，激發(fā)學(xué)生對書法藝術(shù)的美好追求。

掌握“豎彎鉤”、掌握“元”“龍”二字左收右放的結(jié)構(gòu)特點。

掌握“豎彎鉤”彎圓的細(xì)微變化以及出鉤的翻腕方法。

課件、毛筆、元書紙、墨汁

一、情景導(dǎo)入，解讀筆畫外形

師：駱賓王寫了一首朗朗上口的詠鵝詩，他用文字把鵝描繪得栩栩如生。看，老師用線條和色彩也畫了一只美麗的白鵝。（見圖1）

師：老師畫的大白鵝里其實還藏著一個筆畫——豎彎鉤（板書）。瞧，豎是白鵝的脖子，彎鉤是白鵝的身子，豎彎鉤就像一只浮在水面上的大白鵝。所以豎彎鉤又名浮鵝鉤（板書）。今天我們就一起來學(xué)習(xí)書寫歐體楷書中最具特色的筆畫豎彎鉤及帶有豎彎鉤的字。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)活潑愉快的課堂氛圍。

二、觀察發(fā)現(xiàn)，掌握書寫技能

（一）學(xué)寫筆畫——豎彎鉤

師：我們先來觀察一下豎彎鉤的筆畫形態(tài)（師用毛筆范寫豎彎鉤）（見圖2），誰來說一說？

生1：豎彎鉤起筆見方，向下左斜。

生2：拐彎處輕細(xì)圓轉(zhuǎn)，底部舒展，漸行漸粗，收筆內(nèi)圓外方如雁尾。

師根據(jù)學(xué)生的表述，板書關(guān)鍵詞。

師（跟著教學(xué)視頻書空）：橫切調(diào)鋒下行，提筆輕轉(zhuǎn)，邊行邊按，翻腕向上出鋒，內(nèi)圓外方。

師：老師在出鉤時用到了翻腕這個動作。請看老師的手腕，翻腕寫出內(nèi)圓外方如雁尾般飽滿的鉤。

學(xué)生分層練習(xí)（雙鉤描紅+對臨+點評+對臨）。

（二）學(xué)寫“元”字

師：出示兩個書寫不同的“元”字，看看哪個書寫得更美一些？不好看的“元”字哪里出了問題？

生：豎彎鉤太短不夠舒展，主筆不夠突出。橫畫太平，字呆板不夠靈動。

師：這個美妙靈動的“元”出自歐陽詢《九成宮醴泉銘》。討論一下，怎樣來寫好這個“元”字？

生：書寫時，我們要把兩橫寫得短而傾斜，第二橫左出。斜撇起筆在第二橫偏右，從橫里面出。撇的收筆和橫的起筆對齊。除了豎彎鉤外，其他筆畫都在格子的斜線上方，確保豎彎鉤主筆舒展。

師（視頻示范）：短橫上仰收筆，第二橫左出上仰平行收筆。斜撇從橫中起筆帥直出尖，豎彎鉤起筆留空，行筆舒展邊行邊按收筆如雁尾。（見圖3）

學(xué)生練習(xí)、點評（說說優(yōu)點和不足）再練習(xí)。

【設(shè)計意圖】通過對比找茬發(fā)現(xiàn)“元”字的結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和專注力，提高學(xué)生的讀帖能力。

（三）“尤”和“龍”

師：在《九成宮醴泉銘》里，老師發(fā)現(xiàn)了一個和“元”字一樣有著豎彎鉤的字“尤”，并且發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)也有很多相似之處。（見圖4）

生：橫都比較斜，斜中又正顯活潑；橫比較短，撇和豎彎鉤舒展，上窄下寬形成對比之美；為了突出主筆，其他筆畫都在左上，突出禮讓之德。

師：中國書法博大精深，里面有很多的審美學(xué)問呢。老師想在“尤”字上加一筆，讓它變成另一個字。

生：加斜撇，變成“龍”字。

師：借助歐體原有的筆畫結(jié)構(gòu)特點，生成“龍”字很有歐體范。作為炎黃子孫龍的傳人，我們再來挑戰(zhàn)一下“龍”字的書寫。

師（示范）：短橫上仰收筆，斜撇起筆略高，斜而帥直，豎彎鉤起筆留空，行筆舒展，邊行邊按，出鉤如雁尾，斜撇如匕首，右點如墜石。（見圖5）

師：同學(xué)們，老師在示范解說時用到了兩個比喻，出自歐陽詢的著名書論《八訣》：“丶（點）如高峰之墜石。丿（撇）如利劍截斷犀象之角牙?！睍野褜Υ笞匀灰痪耙晃锏慕庾x都寫成最靈動的筆畫，真是生動極了。（見圖6）

師：圍繞筆畫、結(jié)構(gòu)、大小進(jìn)行作業(yè)的自評、他評。

【設(shè)計意圖】通過“元”字和“尤”字的對比，發(fā)現(xiàn)書法結(jié)字的審美原則，感受書法藝術(shù)的博大精深。從“尤”字到“龍”字的書寫滲透了書法傳承與創(chuàng)新的理念。書寫時從小字到大字的挑戰(zhàn)，讓練習(xí)有了層次遞進(jìn)。

（四）佳作展示

師：老師準(zhǔn)備了漂亮的書寫紙，邀請你來寫幅“龍”字作品。請寫好作品的同學(xué)拿到黑板展示區(qū)。

師：同學(xué)們剛寫了簡體的“龍”字，大家知道嗎？在唐代“龍”還是繁體字，老師給同學(xué)們寫一寫繁體的“龍”字（歐體）。繁體的“龍”字里面也有豎彎鉤，與簡體的“龍”字的豎彎鉤相比，有什么變化？

生：左右結(jié)構(gòu)豎彎鉤的空間變窄了，變成了豎長鉤短，但燕尾的特色沒有變。

師：基本筆畫在不同的字里面，因為結(jié)構(gòu)不同，空間不同，而發(fā)生了相應(yīng)的變化。

師：把我的“龍”字也加入展覽。（見圖7）

師：老師還邀請了另外幾個“嘉賓”，它們也想加入我們的展覽。這些字，你認(rèn)識嗎？

生：這幾個也是“龍”字。分別是篆書、隸書、行書、草書。（見圖8）

師：在漫長的歷史長河中，書法演變出了篆隸楷行草五種字體。我們這節(jié)課的內(nèi)容真是豐富。最后，老師再送給同學(xué)們一句讀帖臨帖的小妙招，齊讀：“察之者尚精，擬之者貴似?！?/p>

【設(shè)計意圖】教師書寫繁體“龍”字，對豎彎鉤的形態(tài)變化做了補充教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容向深度發(fā)展。再讓“龍”的其他書體呈現(xiàn)，讓學(xué)生對五種書體的發(fā)展演變有了更加深刻的認(rèn)識。

《豎彎鉤》是《書法練習(xí)指導(dǎo)》三下的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；引導(dǎo)賞析思辨，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的動能；架構(gòu)書寫梯度，賦予學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的高度。

本節(jié)課中多處引用名家書論，讓學(xué)生在“、（點）如高峰之墜石，丿（撇）如利劍截斷犀象之角牙”的精彩比喻中了解筆法，在“察之者尚精，擬之者貴似”的理論引領(lǐng)下感受讀帖的重要性。名家書論成為本節(jié)課的豐富營養(yǎng)，讓學(xué)生能和歷代書家進(jìn)行思想交流，從而更好地掌握書寫技能，接受藝術(shù)熏陶。

作業(yè)的設(shè)計從有爭議到創(chuàng)新是一次成功的挑戰(zhàn)。作為作業(yè)設(shè)計的“龍”字有簡體卻沒有繁體，教者從“尤”到“龍”的教學(xué)滲透了書法學(xué)習(xí)中的傳承和創(chuàng)新，最終繞過爭議成為本節(jié)課的亮點。繁體“龍”字的書寫呈現(xiàn)，還有其他書體的“龍”字，讓學(xué)生欣賞辨析，形成書體豐富的展覽，讓本節(jié)課的高潮再次升華，完美落幕。書法課堂在師生的賞析與思辨、傳承與創(chuàng)新中精彩生成。