基于“雙創(chuàng)”的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)探析

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新’的口號(hào)為大學(xué)生就業(yè)提供了新的指引方向，同時(shí)也對(duì)高校教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)?！半p創(chuàng)”背景下，要想將財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為符合時(shí)代發(fā)展需要的人才，就必須加大教學(xué)改革，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。本文對(duì)基于“雙創(chuàng)”的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”;高校;財(cái)務(wù)管理專業(yè);教學(xué)

隨著我國(guó)教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，我國(guó)大學(xué)生數(shù)量也越來越多，隨之出現(xiàn)的就是大學(xué)生就業(yè)問題，在這種背景下，國(guó)家開始倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。高校作為人才培養(yǎng)的地方，基于“雙創(chuàng)”大形勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適用，要想將財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為符合時(shí)代發(fā)展需要的人才，就必須加大教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

一、“雙創(chuàng)”的概述

“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，它出自李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上的講話，李克強(qiáng)提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)?，F(xiàn)行社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)就業(yè)逐漸飽和，越來越多的大學(xué)生將面臨著就業(yè)難問題，在這種情況下，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新，加大大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高校教育的重中之重[1]。

二、基于“雙創(chuàng)”的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)顯露的不足

（一）重理論，輕實(shí)踐

就當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)來看，教師在教學(xué)過程中側(cè)重于理論知識(shí)教育，忽略了實(shí)踐教學(xué)，不注重學(xué)生的主觀感受和參與度，從而使得學(xué)生喪失了獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性非常多，這種以理論教學(xué)為主的教學(xué)十分不利于學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展，尤其是在“雙創(chuàng)”背景下，這種教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升十分不利。

（二）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法合理與否直接影響到了教學(xué)質(zhì)量，只有選擇科學(xué)的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生加快知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能和能力。但是就目前來看，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師依然采用“滿堂灌”這種方式。財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)本身難度較大，學(xué)生難以理解，這種“滿堂灌”式教學(xué)十分不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）專業(yè)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高

高校作為人才培養(yǎng)的陣地，目前來看，高校在專業(yè)教學(xué)過程中看重的是學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，側(cè)重十專業(yè)知識(shí)的講解，沒有將學(xué)生的專業(yè)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，以至于許多學(xué)生不知道學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)有何用，在畢業(yè)后難以找到與自己專業(yè)對(duì)口的工作崗位。

三、基于“雙創(chuàng)”的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)策略

（一）加快課程體系改革

“雙創(chuàng)”背景下，專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育結(jié)合已成為必然，在這種必然趨勢(shì)下，要想將高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為符合時(shí)代發(fā)展需要的人才，就必須改革課程。首先，要結(jié)合“雙創(chuàng)”形勢(shì)，改革財(cái)務(wù)管理教材，在保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)比例不變的同時(shí)，適當(dāng)增加“雙創(chuàng)”方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解“雙創(chuàng)”;其次，合理安排課程，在明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的同時(shí)，增加“雙創(chuàng)”課程，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展“雙創(chuàng)”教育，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育有效結(jié)合起來，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。基于“雙創(chuàng)”形勢(shì)，高校在開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，要做到理論與實(shí)踐的有效統(tǒng)一。首先，合理安排財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)教學(xué)，在教習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)以致用;其次，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，在校內(nèi)成立實(shí)訓(xùn)基地，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）革新教學(xué)方法

“雙創(chuàng)”背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，要想提高高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的有效性，教師就必須革新教學(xué)方法。隨著高校教育改革的深入，一些行之有效的方法也得到廣泛應(yīng)用，如案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法、體驗(yàn)式教學(xué)等，這些方法為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)提供了多樣性選擇。作為教師，要善于整合這些教學(xué)方法，有針對(duì)性地將專業(yè)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（四）開展校企合作

校企合作是一種備受推崇的人才培養(yǎng)模式，它是建立在校企合作基礎(chǔ)上的。對(duì)于企業(yè)而言，他們擁有先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施，學(xué)校擁有豐富的理論資源，實(shí)現(xiàn)校企合作，不僅可以讓學(xué)生接觸到先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施，同時(shí)也有利于學(xué)生知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[3]。因此，在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，高校要善于開展校企合作。結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)，高校尋找綜合實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（五）加大專業(yè)教師的培養(yǎng)

“雙創(chuàng)”背景下，要想實(shí)現(xiàn)高效專業(yè)教學(xué)，全面提升教師的能力素質(zhì)尤為重要。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，一名合格的教師，可以讓學(xué)生少走彎路，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一方面，要注重教師創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，使教師能夠勝任教學(xué)工作;另一方面，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍[4]。

四、結(jié)語

“雙創(chuàng)”培養(yǎng)下，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)不僅要注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。對(duì)此，教師必須改革教學(xué)方法，將專業(yè)教學(xué)與“雙創(chuàng)”有效的結(jié)合起來，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，立足社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張立煥.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合的思考[J].時(shí)代金融，2020（06）：146-147.

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[4]王菊.雙創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型高校管理類專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)改革研究[J].時(shí)代金融，2019（27）：131-132.

作者簡(jiǎn)介：陳科宇（1985-），男，漢族，四川南充人，學(xué)歷：研究生，工作單位：川北醫(yī)學(xué)院，研究方向：公共管理、財(cái)務(wù)管理。

課題支撐：川北醫(yī)學(xué)院習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)研究中心2019年專項(xiàng)課題，編號(hào)19YB010。