高職英語教學(xué)中形成性評(píng)估的研究和實(shí)踐

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前的高職英語教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生了一定的變化。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)當(dāng)中，教師對于學(xué)生的評(píng)價(jià)常常采用終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種太過于注重結(jié)果的評(píng)價(jià)往往不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力提升。在一定程度上有很大的弊端。隨著教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，形成性評(píng)價(jià)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。這也是當(dāng)前高中英語教學(xué)中當(dāng)中需要非常重視的一種評(píng)價(jià)方式。本文就主要根據(jù)高職英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容展開討論。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué);形成性評(píng)估;教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的途徑。要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就需要進(jìn)行良好的教學(xué)評(píng)價(jià)。從當(dāng)前的高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端是非常明顯的。雖然它在一定程度上有著自己作用，但是從整體來說，這種評(píng)價(jià)方式與學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展與進(jìn)步是極其不適應(yīng)的。這也不利于學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步，因此，形成性評(píng)價(jià)就應(yīng)運(yùn)而生，也更加適應(yīng)當(dāng)前的高職英語教學(xué)需求。尤其是在當(dāng)前高職院校的整體教學(xué)來看，英語學(xué)科屬于學(xué)生普遍存在問題較多的學(xué)科，因此，在高職英語教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)是非常有必要的，也是具有很重要意義的。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

當(dāng)前高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在很多高職當(dāng)中，教師對于學(xué)生所采用的評(píng)價(jià)依然是終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)方式非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)也不利于教師創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施，這種評(píng)價(jià)方式太過于重視結(jié)果而忽視了整個(gè)過程當(dāng)中的變化。由于高職院校所培養(yǎng)的人才更偏向?qū)嵱眯?，因此采用終結(jié)性評(píng)價(jià)往往會(huì)使學(xué)生更傾向于死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程非常的機(jī)械，不夠靈活。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效的提升，學(xué)生的主體地位也得不到體現(xiàn)。很多高職院校對于英語學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的考察方式主要是以考試和檢測的方式為主，對于課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)的非常少，因此這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果存在一定的片面性。同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體過于單一。這就不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，也無法有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在評(píng)價(jià)的過程中太過于重視學(xué)生的成績忽視了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和表現(xiàn)，這就與當(dāng)前素質(zhì)教育所提倡的以人為本的觀念不相符。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)對于學(xué)生未來的發(fā)展缺少一定的指導(dǎo)性，即使他們認(rèn)識(shí)到了自己身上的不足，但是卻缺少進(jìn)步的方向，這就不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生系統(tǒng)性的發(fā)展。

二、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

（一）重視過程

形成性評(píng)價(jià)非常重視對于過程的評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)體系下考試成績并不是對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式非常的靈活多樣，評(píng)價(jià)的主體也具有多樣性。學(xué)生也能夠更好地參與到評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中。在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主體地位，更好的表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)，能夠針對評(píng)價(jià)發(fā)表自己的見解。通過這種方式，就能夠幫助學(xué)生更好的了解到自己的問題，教師也能夠及時(shí)調(diào)整自己的評(píng)價(jià)方法，這就有利于教師對于學(xué)生整體情況的有效把握。通過這種方法，學(xué)生也能夠更加重視學(xué)習(xí)的過程和步驟，以及學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，防止對于日常學(xué)習(xí)有所懈怠的情況。

（二）及時(shí)性強(qiáng)

形成性評(píng)價(jià)能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。尤其是這種評(píng)價(jià)是隨時(shí)隨地展開的，因此有很強(qiáng)的時(shí)效性。通過形成性評(píng)價(jià)，教師就能夠針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題來進(jìn)行調(diào)整。而且定期的學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也能夠幫助他們及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己所存在的問題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的效果。

（三）多元化

由于形成性評(píng)價(jià)非常的靈活，因此它并不死板，而是具有很強(qiáng)的多元性。不管是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)的方法，還是評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以及評(píng)價(jià)的規(guī)則都是非常多樣的。在評(píng)價(jià)的過程中，不管是教師還是學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生的主體作用得到有效地激發(fā)，同學(xué)直接的評(píng)價(jià)內(nèi)容也具有多樣性，學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及日常行為也被納入到評(píng)價(jià)的范圍當(dāng)中。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容的局限性就比較小。在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主探究能力，以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨著班級(jí)的實(shí)際情況，以及學(xué)牛的個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行調(diào)整，因此評(píng)價(jià)的結(jié)果具有很強(qiáng)的參照性。

三、形成性評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐

（一）課堂教學(xué)

形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終。學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有著非常密切的關(guān)系。因此，教師就需要重視課堂教學(xué)的過程，把學(xué)生課堂教學(xué)的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)的體系當(dāng)中。在課堂教學(xué)方面，教師可以從以下幾個(gè)方面展開。首先，教師可以把學(xué)生的考勤算作形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。對于英語學(xué)習(xí)來說，一定要保證長期性和連貫性。因此，保證每節(jié)課的出勤人數(shù)是非常重要的。英語課的考勤打卡也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度了一個(gè)重要的反映。只有堅(jiān)持每節(jié)課都認(rèn)真聽講，積極參與，才能夠?qū)W到更多的知識(shí)。只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正才能證明學(xué)生在認(rèn)真地學(xué)習(xí)。為此，教師可以制作考勤表，把學(xué)生的出勤情況與評(píng)價(jià)反饋相結(jié)合，讓學(xué)生更加重視英語學(xué)習(xí)和英語課。除了考勤之外，課堂之中的交流互動(dòng)也是非常重要的。在課堂教學(xué)的過程中，教師為了了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況就可以通過提問的方式來進(jìn)行通過有效的問題，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的情況，從而采取重要的措施。高職院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，在課堂學(xué)習(xí)過程中參與度不夠高，還有很多學(xué)生的英語口語非常糟糕，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，不敢開口與老師進(jìn)行交流，也不敢主動(dòng)地去回答問題。因此，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍就非常的不活躍。為此，教師就可以針對學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)置一些適合他們的問題來進(jìn)行提問。通過問題來量化學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)和反饋，從而有效地激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過提問也能夠使整個(gè)英語課堂更加的活躍，學(xué)生在一個(gè)良性的課堂氛圍當(dāng)中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，作業(yè)也是對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行檢查的一個(gè)重要的指標(biāo)。學(xué)生作業(yè)完成情況在一定程度上也能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，因此，教師就可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。通過有效的評(píng)價(jià)讓學(xué)生從自己的作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并改正。

（二）互動(dòng)溝通

在高職英語教學(xué)過程中，形成性評(píng)價(jià)還可以用在日常教學(xué)的互動(dòng)溝通當(dāng)中。英語教師在和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程中，同時(shí)也是獲取信息并對信息進(jìn)行分析，從而進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的一個(gè)過程。在課堂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生可以進(jìn)行面對面的交流與互動(dòng)，這也能夠進(jìn)行英語知識(shí)的強(qiáng)化，增加學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)和情感交流，師生之間的距離縮短。這也是進(jìn)行真實(shí)評(píng)價(jià)和有效評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的前提。在進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定好交流的主題和內(nèi)容，通過一定的教學(xué)技巧把學(xué)生引入到談話的主題當(dāng)中，讓學(xué)生能夠暢所欲言，用自己的方式表達(dá)自己的看法。除此之外，教師還可以通過召開主題班會(huì)的方式讓學(xué)生針對當(dāng)前的英語課談一談自已的想法。通過這種方法，也非常有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地提高英語教學(xué)的效率。通過這種有效的主題班會(huì)，教師也能夠了解到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)的看法，從而調(diào)整教學(xué)策略，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）評(píng)價(jià)檔案

形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)始終，因此教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生建立評(píng)價(jià)檔案，要把每一次評(píng)價(jià)都記錄在檔案上才能夠使整個(gè)形成性評(píng)價(jià)更加的準(zhǔn)確。高職英語教師可以為每個(gè)同學(xué)建立相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案。評(píng)價(jià)檔案的內(nèi)容可以是多種多樣的，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，學(xué)生的作業(yè)完成情況，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)對英語活動(dòng)的參與情況。通過評(píng)價(jià)檔案就能夠看到學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這也有利于教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。

四、結(jié)語

總而言之，高職英語教學(xué)當(dāng)中，形成性評(píng)價(jià)是非常重要的。它能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)前英語評(píng)價(jià)模式當(dāng)中的不足，解決高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中現(xiàn)存的問題。由于形成性評(píng)價(jià)具有重視過程，及時(shí)性強(qiáng)以及多元化比較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在高職英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師可以在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行有效的形成性評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通增加評(píng)價(jià)的效果。教師還可以為學(xué)生建立評(píng)價(jià)檔案系統(tǒng)的進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。只有這樣，高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性才能夠得到提升。

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作者簡介：關(guān)霞（1972-），女，河南商丘人，教育碩士，教授，研究方向：英語教學(xué)研究。