激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

趙杰玲

摘要：在日常教學(xué)工作中，學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課的現(xiàn)象頻有發(fā)生。本文針對此類問題，結(jié)合近幾年在教學(xué)中的體會，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課興趣的四個(gè)方面入手，發(fā)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素，是學(xué)生獲得知識，自主創(chuàng)新的強(qiáng)大動力。但對于大多數(shù)技校生來而言，文化基礎(chǔ)知識較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這種由興趣引起的求知欲自然比普通高中生要淡薄很多。而數(shù)學(xué)作為一門具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，更加容易造成心理上的枯燥和認(rèn)識上的障礙。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好與壞，關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)研究的是現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式，簡單說是研究是數(shù)和形的基礎(chǔ)學(xué)科，它與自然界，人類的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)中，教師可從生活中熟知的現(xiàn)象導(dǎo)入新課。例如，講解“周期性”時(shí)，可選取我國杭州錢塘江大潮壯麗景色的照片，說明物質(zhì)世界存在著周期現(xiàn)象;通過小船的平移，說明生活中還存在著一種不同于數(shù)量的既有大小又有方向的量;通過一天內(nèi)溫度隨時(shí)間的變化圖像，隨著時(shí)間的變化外界溫度也在變化，引導(dǎo)學(xué)生理解單調(diào)性的定義;通過國際象棋的發(fā)明者向國王討賞要求麥粒的總數(shù)是1+2+2+2+…+2，引入數(shù)列和數(shù)列的加法運(yùn)算，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)課設(shè)計(jì)在課程開始初期就給學(xué)生留下了深刻的印象，極大程度上改善了學(xué)習(xí)的熱情和狀態(tài)。

二、“鉆研教材”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教材是教師傳授知識的工具，教師對教材的領(lǐng)會程度直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。“鉆研教材”是教師備課的主要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工作，只有“鉆研教材”才能熟練掌握教材的全部內(nèi)容，了解教材的組織結(jié)構(gòu)，分清重點(diǎn)章節(jié)和各章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師在傳授每一門課程時(shí)，都必須在閱讀大量相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容加以提煉、歸納，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的具體情況補(bǔ)充必要的內(nèi)容。

例如，在講解“誘導(dǎo)公式”時(shí)，要講清“角180-+a的終邊就是角a的終邊的反向延長線，角180°+α的終邊上有一點(diǎn)與角α的終邊上一點(diǎn)是關(guān)于原點(diǎn)對稱”，以及α與-α這兩個(gè)角的終邊關(guān)于x軸對稱，為加深理解，可以補(bǔ)畫角α的終邊在其他象限的情況，在此基礎(chǔ)上，分別復(fù)習(xí)關(guān)于x軸、y軸、原點(diǎn)對稱的兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)間的關(guān)系，寫出相應(yīng)的坐標(biāo)。sinα=（-1）cosα-0sinα=-cosα，通過分析過程向?qū)W生展示思維過程，同時(shí)，選擇相關(guān)的習(xí)題加強(qiáng)練習(xí)。通過對學(xué)生教以知識，更教以方法，使他們在教師的“教”和自己的“學(xué)”、“做”的一體化的過程中掌握、發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用知識的一般性方法，由“學(xué)會”到“會學(xué)’，。

三、生動、形象的教學(xué)法以及準(zhǔn)確、易懂的語言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”

實(shí)踐證明，生動形象的比喻可使復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單、變得容易理解。生動形象的教學(xué)與呆板的教學(xué)方式相比，能起到事半功倍的效果。例如，在講解二倍角公式與正弦、余弦、正切的和（差）公式的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，筆者為了讓學(xué)生更容易理解，采用畫圖的方法進(jìn)行講解。正切的和（差）公式的內(nèi)在聯(lián)系可以用如圖1所示。

教師講得生動形象、通俗易懂，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且學(xué)生學(xué)得也輕松愉快·

四、融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證

古語道：“親其師而信其道。”建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的必要條件，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的保障。為此，教師自身應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)和深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)，做到學(xué)高為師，使學(xué)生從內(nèi)心接受你而喜歡學(xué)習(xí)這個(gè)科目。課堂上教師應(yīng)充滿激情，語言幽默，調(diào)動學(xué)生積極主動參與到課堂中來。并且，在講解問題時(shí)，允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，給予學(xué)生鼓勵(lì)，充分信任學(xué)生，公平、民主對待每一位學(xué)生。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。技校學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，對課堂不積極，主要原因是不自信。針對這種情況，在課堂上對不同的同學(xué)設(shè)置不同的問題，讓盡可能多的同學(xué)體驗(yàn)成功，并且有效利用表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，作為教師，一定要不斷地學(xué)習(xí)、積累、反思、創(chuàng)新，將自己的課堂變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，使學(xué)生不管是在課內(nèi)還是課外都對學(xué)習(xí)充滿興趣。

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