淺析做好小學(xué)班主任管理工作的策略

冶彩萍

雖然我國實(shí)施素質(zhì)教育已有多年，但由于受升學(xué)壓力以及應(yīng)試教育的影響，小學(xué)班主任管理中存在重視學(xué)生成績、忽視學(xué)生品德教育的問題。同時(shí)隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，小學(xué)班主任管理中出現(xiàn)了一些新問題，如沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)、忽視了學(xué)生心理問題等。作為小學(xué)班主任，我們需要結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)性特征，發(fā)揮學(xué)生自主管理模式，重視學(xué)生品德教育以及學(xué)生心理健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

小學(xué)班主任;管理工作;策略

1班主任管理工作存在的弊端

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在不少小學(xué)的班主任管理工作中仍舊存在不少弊端：以往的班級管理工作中體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)思想，即便是在學(xué)習(xí)與愉快中能夠有序的開展，將班級的所有大小事務(wù)控制在掌握范圍內(nèi)，但是這樣在一定程度上限制了小學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)生在思維與行為方面比較被動(dòng)，這是不符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教育理念，更不利于小學(xué)生的自我發(fā)展與自我管理;班級內(nèi)的大事小情都需要班主任全包，班主任不僅感到很累，而且對于時(shí)刻被監(jiān)控的狀態(tài)，小學(xué)生也感到非常不適應(yīng)，這不利于班級管理工作的開展;班級內(nèi)的活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)都需要圍繞班主任來開展，導(dǎo)致班主任的管理工作量大大提升，加上班主任也擔(dān)任某學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，精力有限，這樣不能更專心的來完成某一項(xiàng)任務(wù)，這種單一的管理方式缺乏靈活，更容易造成班級管理矛盾的產(chǎn)生。

2做好小學(xué)班主任管理工作的策略

2.1善于用愛代言，打開學(xué)生心扉

偉大教育家克魯普斯卡婭說過：“教師光愛還不夠，還必須要善于愛”。因此，班主任在班級管理中要善于對學(xué)生付出更多的愛，進(jìn)而讓學(xué)生感受班主任的關(guān)心。對管理而言，倘若學(xué)生比較畏懼班主任，會(huì)阻礙班主任了解學(xué)生實(shí)際情況，那么師生之間就會(huì)存在一定的隔閡，班主任就無法高效管理班級?；诖耍嘀魅卧诎嗉壒芾碇?，要用心呵護(hù)每位學(xué)生，深入了解學(xué)生，最大限度地確保學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，小王同學(xué)是班上出了名的學(xué)困生，任課教師反映小王上課不認(rèn)真聽講，還會(huì)找借口與其他同學(xué)說話，教師在課堂上需要多次提醒他們，但是效果卻不顯著。記得有一次，班級大掃除，其他學(xué)生都不愿意去打掃衛(wèi)生角，小王同學(xué)主動(dòng)請纓，并且認(rèn)真地完成了任務(wù)。為了鼓勵(lì)他，筆者在班會(huì)上點(diǎn)名表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神。從此之后，小王就開始認(rèn)真聽課，遵守課堂紀(jì)律。常言道：“最好的教育就是以身作則”。班主任在班級管理中要為學(xué)生樹立良好榜樣，嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的自己要先做到，唯有這樣，才能讓學(xué)生敬佩，愿意與自己親近，進(jìn)而構(gòu)建良好師生關(guān)系，例如，我們班經(jīng)常有學(xué)生遲到，筆者在班會(huì)上批評過很多次，但是效果甚微。一次由于學(xué)校召開班主任會(huì)議，散會(huì)時(shí)間晚，筆者上課遲到了幾分鐘，進(jìn)入教室后，筆者首先向?qū)W生鞠了一躬，并告訴他們，因?yàn)樯?huì)時(shí)間晚而遲到了，向其道歉。經(jīng)歷這次小插曲后，筆者觀察到班級遲到的現(xiàn)象逐漸減少。

2.2與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

師生之間出現(xiàn)矛盾的緣由主要在于缺乏必要的溝通、溝通是消除矛盾的主要渠道，教師要多站在學(xué)生的角度去思考，為師生之間進(jìn)行有效溝通奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師要充分了解班級中學(xué)生的性格特點(diǎn)以及在生活上、學(xué)習(xí)上存在的困難。這樣一來，如果班級中某位學(xué)生出現(xiàn)問題，那么班主任教師的管理便能夠做到有的放矢，且管理效率也會(huì)變得更加高效。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠有效提升管理效率，且學(xué)生也會(huì)更加理解教師的做法。其次，教師要樹立良好的榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，而班主任是學(xué)生接觸較多的教師之一，所以班主任要以身作則，規(guī)范自己的行為，讓學(xué)生感受到班主任教師的人格魅力，并在班主任的影響之下做好學(xué)習(xí)與生活上的各項(xiàng)工作。在此背景下，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并多多鼓勵(lì)學(xué)生而不是批評學(xué)生，這樣便能夠建立和諧的師生關(guān)系。

2.3班級管理中要以學(xué)生為主導(dǎo)

管理上，要以學(xué)生為主導(dǎo)，充分關(guān)注學(xué)生的需求。例如，小學(xué)二年級就要了解二年級也就是八歲左右學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長需求，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行管理。如果是六年級學(xué)生，已經(jīng)12歲了，不論是思想還是認(rèn)知相比一二年級的學(xué)生都要強(qiáng)，這時(shí)候的學(xué)生在成長需求上也發(fā)生了變化，班主任要根據(jù)其要求正確制訂管理計(jì)劃，在發(fā)展過程中，對學(xué)生進(jìn)行人性化的引導(dǎo)和教育，全心全意為學(xué)生服務(wù)，把引導(dǎo)學(xué)生健康成長作為自己的責(zé)任。正確利用賞識教育，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生成長，少一些批評和責(zé)罵，多一些認(rèn)可和鼓勵(lì)。特別是班級中總有那么幾個(gè)調(diào)皮、成績落后以及自卑、沒有存在感的學(xué)生，班主任要根據(jù)其具體需求做好管理，對調(diào)皮的學(xué)生，不能強(qiáng)制性地要求其收斂性格，而要根據(jù)其性格采取措施，耐心詢問原因，再給予引導(dǎo)，更不能一味地指責(zé)。對成績落后的學(xué)生，班主任應(yīng)給予他們更多的耐心，并且給予肯定，讓其能夠找回學(xué)習(xí)的自信。對于自卑的學(xué)生，班主任要正確運(yùn)用鼓勵(lì)的語言，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面找到閃光點(diǎn)，找回自信。

2.4開展形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)班級管理中應(yīng)該以學(xué)生為本，重視學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，開展形式多樣的班級活動(dòng)。（1）營造班級文化。班級文化是一個(gè)班級制度、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)，班主任通過和學(xué)生一起打造能體現(xiàn)班級文化的內(nèi)容，無形中達(dá)到規(guī)范、激勵(lì)學(xué)生的目的。如我們班級設(shè)置了符合學(xué)生個(gè)性特征的展示平臺(tái)展板，讓學(xué)生將自己突出的成績、書法、繪畫，甚至自己的照片都粘貼到展板里，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感;我們還將班級制度和公約等制作成學(xué)生喜歡的卡通形式，讓學(xué)生在喜歡中了然于胸;還設(shè)置了讀書成長區(qū)，定期分享自己的讀書收獲，等等。（2）開展特色主題活動(dòng)。除根據(jù)學(xué)校要求開展的一些主題班會(huì)外，班主任還會(huì)根據(jù)學(xué)生近期的表現(xiàn)和行為，以及目前的熱點(diǎn)問題，開展一些討論式的主題班會(huì)，打破傳統(tǒng)班會(huì)的嚴(yán)肅、死板的模式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受品德教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康。如我們根據(jù)學(xué)生近期交往問題開展“交往有禮貌、尊重你我他”的主題班會(huì)，教學(xué)生如何禮貌地與他人交往，如何大膽地與同學(xué)交往;教會(huì)學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)尊重他人。

2.5加強(qiáng)與家長之間的交流

對于學(xué)生的教育絕不僅僅是學(xué)校的事情，尤其是對學(xué)生品格和良好的傳統(tǒng)美德的教育更應(yīng)該是家長的責(zé)任。因此，班主任加強(qiáng)與家長的溝通與交流非常重要，通過與家長及時(shí)進(jìn)行交流，班主任可以了解學(xué)生在校外的情況，家長也能了解學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，便于家長與班主任制定后期的培養(yǎng)計(jì)劃。有很多家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事，自身缺乏教育觀念，班主任通過加強(qiáng)和家長的交流，可以糾正家長的錯(cuò)誤觀念，將家長的一些錯(cuò)誤或者不科學(xué)、效率低下的教育方式進(jìn)行改正，讓孩子能夠在更加科學(xué)的教育環(huán)境下迅速成長。

3結(jié)束語

總而言之，對于小學(xué)教學(xué)來說，小學(xué)班主任在各科教師、家長與學(xué)生之間扮演著重要的角色，其對小學(xué)生的未來發(fā)展有著啟蒙意義。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的班級管理理念與方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展需要，其只有不斷創(chuàng)新班級管理理念與方法，才能提高班級管理質(zhì)量，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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