如何正確認(rèn)識創(chuàng)意學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂中的使用功效

蔣小建

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有較強(qiáng)的抽象性，對于學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力要求較高，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難。為了輔助學(xué)生理解相關(guān)知識，化抽象為具體，創(chuàng)意學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用較廣，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到很好的輔助作用，需要教師關(guān)注，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)意學(xué)具;使用功效

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程體系中一門核心學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科，也是一門較為抽象的自然科學(xué)學(xué)科，它的一些知識邏輯性強(qiáng)，且較為抽象。這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，難免會出現(xiàn)困難。要想使學(xué)生理解相關(guān)知識，把知識學(xué)會、學(xué)透，必須要將抽象的知識具體化、形象化，這樣才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在此背景下，創(chuàng)意教具的應(yīng)用就非常重要了。創(chuàng)意教具貼近學(xué)生實(shí)際，能夠形象具體地輔助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在直觀的觀察或者操作中去體驗(yàn)知識，之后總結(jié)提升，能夠較為深刻地理解知識，便于真正地消化和吸收，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及知識的掌握都有很大的幫助，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重實(shí)效

新課改下的小學(xué)課堂教學(xué)，要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。這就意味著，教師必須要改變傳統(tǒng)模式下“教師中心論”的思想，把課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生，教師發(fā)揮主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者的角色。

具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要遵循小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，給學(xué)生提供由形象、具體到感知、抽象的邏輯思維過程，使學(xué)生在過程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲。應(yīng)用創(chuàng)意學(xué)具輔助小學(xué)數(shù)學(xué)，能夠使學(xué)生在直觀的感受中，通過操作或者應(yīng)用學(xué)具，來體會其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣的過程體驗(yàn)，直觀且印象深刻，能夠給學(xué)生提供具體抓手，學(xué)生作為體驗(yàn)者在形象認(rèn)知中感受數(shù)學(xué)的價值所在，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是非常有幫助的。同時，創(chuàng)意學(xué)具的制作也要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，一定是以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、注意教學(xué)方法的調(diào)整，過程育人

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往是一本教材、一支粉筆、一塊黑板就成為了整堂數(shù)學(xué)課的全部，教師在教學(xué)中基本上就是采用“講授法”或者“演示法”，在此過程中學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，一旦在理解和思維上出現(xiàn)障礙，聽課就會出現(xiàn)問題，聽不懂就會導(dǎo)致學(xué)不會，慢慢地可能就會掉隊(duì)。

用創(chuàng)意學(xué)具輔助教學(xué)基本上就是要以學(xué)生體驗(yàn)為主，所以教師的教學(xué)方法必須要進(jìn)行一定的調(diào)整，可以采用“活動探究法”“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”“操作練習(xí)法”“操作復(fù)習(xí)法”等等來開展教學(xué)活動。在這些活動中，學(xué)生一定是在體驗(yàn)和操作，這對于學(xué)生主體地位的發(fā)揮是非常有幫助的。同時，學(xué)生在這樣的過程中能夠發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，從具體到抽象，對于學(xué)生思維能力的提升非常有幫助。當(dāng)然，在此過程中學(xué)生因?yàn)槭怯H自體驗(yàn)，積極性會更高，課堂教學(xué)效率也會提升。對于教師來說，也是非常有幫助的，因?yàn)樵趯?shí)踐這些教學(xué)新方法的同時，也建構(gòu)了新的教學(xué)模式（教學(xué)基本程序結(jié)構(gòu)），對于教師教學(xué)能力的提升大有裨益。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是新時代教育的重要內(nèi)容。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其終身發(fā)展和社會需求的必備品格和關(guān)鍵能力，其中最重要的就是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

小學(xué)課堂本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主陣地。但是在應(yīng)試教育的思想影響下，更多的人把精力放在了知識和考試上，對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)注不夠，這是不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢的。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，動手能力差是一個較為普遍的問題，而創(chuàng)新意識與動手操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題密切相關(guān)。應(yīng)用創(chuàng)意學(xué)具進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，我們一方面要鼓勵學(xué)生在應(yīng)用學(xué)具的過程中總結(jié)和積累，多思考、多質(zhì)疑;另一方面，也可以發(fā)動學(xué)生一起進(jìn)入創(chuàng)意學(xué)具的制作中來，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識也是非常有幫助的。

四、引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用教學(xué)具的方法

應(yīng)用學(xué)具來輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以把抽象的知識具體化、形象化，對于學(xué)生理解、消化和掌握知識有著重要的幫助作用，甚至是事半功倍。但是在課堂上如何使用，怎樣應(yīng)用更高效是需要我們關(guān)注的。其中的重要前提就是需要引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用，也就是如何操作，這樣才能夠發(fā)揮好學(xué)具的作用。

具體來說，教師要結(jié)合學(xué)生手中的學(xué)具在應(yīng)用中有明確的指導(dǎo)性語言，告訴學(xué)生要用手中的學(xué)具做什么以及怎樣做這兩個重要的問題;在應(yīng)用初期，有必要的化最好是有教師或者優(yōu)秀學(xué)生的演示，給學(xué)生榜樣性的示范，這樣學(xué)生應(yīng)用起學(xué)具來才知道怎樣做和做什么，才不會盲目，從而真正發(fā)揮學(xué)具的輔助性學(xué)習(xí)的作用。

需要注意的是，在此過程中數(shù)學(xué)教師一定要關(guān)注學(xué)生的差異性，特別是學(xué)生在不同年級的不同特點(diǎn)，來給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對于低年級的小學(xué)生關(guān)注的一定要多、要細(xì)致，這樣學(xué)生才能夠應(yīng)用好學(xué)具。

五、把握好應(yīng)用創(chuàng)意學(xué)具的時機(jī)

數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)具，是輔助于每節(jié)課的課堂教學(xué)的，它與每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的各方面是一體的，是部分和整體的關(guān)系，所以在學(xué)具的使用上也要把它放到整節(jié)課中，從具體角度來考慮如何使用，在哪部分用，應(yīng)用多長時間等相關(guān)問題。

具體到一節(jié)課之中就是要策劃好其使用的時機(jī)，用什么樣的問題導(dǎo)入。在應(yīng)用學(xué)具的過程中也要給學(xué)生具體的導(dǎo)向，可以是一系列問題的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用手中的學(xué)具去操作、去探究。在此過程中可以應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的熱情。教師也要掌控好自己作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時予以指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助，有序高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、以生為主，情境激趣

新課改下的課堂教學(xué)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在數(shù)學(xué)課堂中居于核心地位。但是小學(xué)階段的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力有待提高，對于知識的理解更多是無意識記憶;而他們對新奇的事物積極性較高，特別是那些能夠直接參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動;強(qiáng)烈的好奇心和求知欲會促使學(xué)生主動參與其中，集中精力地去做，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高課堂教學(xué)效率。

新課改下強(qiáng)調(diào)用情境引領(lǐng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)。我們根據(jù)數(shù)學(xué)知識源于生活且和生活有著密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生應(yīng)用學(xué)具，特別是結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，鼓勵學(xué)生自己去收集、整理甚至設(shè)計(jì)自己的學(xué)具，在體驗(yàn)的過程中來感受知識。這樣不僅僅能夠深化學(xué)生對于知識的理解，更能夠活躍課堂氛圍，構(gòu)建民主課堂，提高學(xué)生的動手參與能力，這無疑會優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

七、需要注意的問題

事物都有其兩面性，用創(chuàng)意學(xué)具輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對提升課堂教學(xué)效率、發(fā)揮學(xué)生主體地位、打造高效數(shù)學(xué)課堂有很大的幫助，但是我們也要清楚，不是所有的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都需要應(yīng)用創(chuàng)意學(xué)具，過猶不及，要認(rèn)真地甄選，科學(xué)地應(yīng)用。同時，在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)具對教師來說，對其掌控課堂的能力要求更高，需要教師主動提升自己，特別是駕馭課堂服務(wù)學(xué)生的能力要提升。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)意學(xué)具輔助教學(xué)，是符合當(dāng)前新課改的要求的，需要我們關(guān)注好每一個環(huán)節(jié)，特別是重視學(xué)生。要全面考慮，揚(yáng)長避短，這樣才能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂。

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