新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)研究

陸枚枚

長期以來，由于應(yīng)試教育的壓力，在鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)下，教師以簡單統(tǒng)一的方式為學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)主要內(nèi)容集中在學(xué)科知識(shí)上，偏離知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，沒有突出“減負(fù)增效”的特點(diǎn)。因此，本文研究小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念，以減輕作業(yè)設(shè)計(jì)的負(fù)擔(dān)和效率，希望對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化。作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸和鞏固，也可以幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，使學(xué)生有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)，完善知識(shí)體系。在新課程減負(fù)增效理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮出作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的作用，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)增效;作業(yè)設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過獨(dú)立完成數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)，幫助他們進(jìn)一步消化和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。長期以來，在應(yīng)試教育的慣性思維下，教師不想從課堂教學(xué)中獲得效率，而熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過單一的工作形式、枯燥的工作內(nèi)容和較大的工作能力，迫使小學(xué)生進(jìn)入“題?！薄４罅恐貜?fù)的作業(yè)量打消了孩子的學(xué)習(xí)熱情，還嚴(yán)重?fù)p害了孩子的身心健康。在新課程減負(fù)增效理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

由于家庭的生活環(huán)境，個(gè)性和智能等要素的不同，孩子們在應(yīng)對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和完成數(shù)學(xué)作業(yè)方面確實(shí)有一些差異。 如果老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)完全不在乎這種差異，統(tǒng)一要求，必定會(huì)引起“吃不飽” “吃太飽”的不良現(xiàn)象，從而嚴(yán)重?fù)p害了孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的有效開展。 因此，數(shù)學(xué)教師要在充分理解學(xué)生個(gè)人和數(shù)學(xué)能力差異的基礎(chǔ)上，安排不同水平的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生體驗(yàn)成功解決問題的喜悅，使孩子在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上逐漸獲得進(jìn)步和成長，從而充分調(diào)動(dòng)和宣傳數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主體性。 個(gè)性化作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念下設(shè)計(jì)作業(yè)的一種形式，可以根據(jù)學(xué)生各自的成長背景，提高教育水平，性格和作業(yè)的教育效果。如果有同樣的困難，尖子學(xué)生可能在幾分鐘內(nèi)就能完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，得不到正確的答案。 因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)定制的作業(yè)。 通常，教師設(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)是將幾個(gè)問題設(shè)計(jì)在一起，學(xué)生根據(jù)自己的能力回答一個(gè)或兩個(gè)問題，考慮到每個(gè)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

二、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

許多小學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，他們做數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情不高，他們害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。問題的關(guān)鍵其實(shí)既不是數(shù)學(xué)，也不是學(xué)生，是教師沒有在數(shù)學(xué)作業(yè)和小學(xué)生的生活之間建立密切的聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)就在他們身邊。其實(shí)，數(shù)學(xué)是圍繞小學(xué)生，在他們衣食住行的整個(gè)過程中，所以，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們親身感受到解決數(shù)學(xué)問題對現(xiàn)實(shí)生活的好處，真正做到學(xué)以致用。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維還處于相對較強(qiáng)的可視化思維能力時(shí)期，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到影響。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意這一點(diǎn)，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維能力出發(fā)，將生活內(nèi)容引入作業(yè)中，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和有效性。以生活為導(dǎo)向的家庭作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以降低學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生理解練習(xí);同時(shí)可以把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)。此外，面向生活的作業(yè)還可以督促學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析和解決生活問題，促使學(xué)生從生活的角度理解，掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力[2]。教師在設(shè)計(jì)生活化作業(yè)時(shí)需要考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)，保證作業(yè)的內(nèi)容和形式與學(xué)生的體驗(yàn)相一致，既避免難度過高打擊學(xué)生的自信心，又避免難度過低影響學(xué)生的興趣。有效利用生活現(xiàn)象促進(jìn)學(xué)生積極高效完成作業(yè)，發(fā)揮家庭作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，突出新課程理念的“減負(fù)增效”。

三、設(shè)計(jì)思維化作業(yè)

小學(xué)是學(xué)生思維的啟蒙階段，是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的初始階段，“新課標(biāo)”明確指出，教師要在教育活動(dòng)中向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、推理能力、幾何直覺能力、符號意識(shí)和運(yùn)算能力等。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)思維作業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和操作思維能力。由于思維作業(yè)本身的難度較高，教師在設(shè)計(jì)中需要從學(xué)生的思維能力出發(fā)，利用學(xué)生形象思維能力的特點(diǎn)，幫助他們逐步從形象思維過渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。此外，在設(shè)計(jì)思維作業(yè)時(shí)，教師需要簡化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生盡可能用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題，并督促學(xué)生學(xué)會(huì)用簡單的思維學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在完成作業(yè)的過程中逐漸習(xí)慣于用簡單的方法解決問題。

四、設(shè)計(jì)趣味化作業(yè)

興趣原則在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中也起到非常重要的作用。事實(shí)上，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中提倡作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原因是針對傳統(tǒng)作業(yè)的單一形式和缺乏興趣。由于學(xué)生的生理、心理、思維模式與成人不同，他們敏感、好奇、生動(dòng)，抽象的思維正在形成過程中，只有通過鮮活生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體精神，激發(fā)他們自覺關(guān)注數(shù)學(xué)作業(yè)的信息，進(jìn)而激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，最終成功地將數(shù)學(xué)作業(yè)的訓(xùn)練與趣味性結(jié)合起來，成為“苦學(xué)”成為“樂學(xué)”，讓孩子們不愿意給老師完成作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆觽內(nèi)硇闹鲃?dòng)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生由于受年齡和心理特點(diǎn)的影響，對單調(diào)，枯燥的作業(yè)內(nèi)容形式?jīng)]有興趣，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要增加作業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性..從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，有趣的作業(yè)主要有幾種形式，即具有游戲性、探究性、開放性等特點(diǎn)。不同類型的趣味作業(yè)適合不同的教學(xué)內(nèi)容，要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠靈活地重新組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新穎的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)也要求教師了解學(xué)生的身心特點(diǎn)。在興趣的內(nèi)容和他們喜歡的游戲上有一些不同。教師應(yīng)從興趣的內(nèi)容入手，利用適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)加強(qiáng)作業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中感到快樂。同時(shí)，有趣的作業(yè)可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使他們積極配合教師，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)語

綜上所述，新課程理念下的減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，使他們有時(shí)間學(xué)習(xí)大量更多的知識(shí)。因此我們的教學(xué)人員可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出個(gè)性化、生活化、思維化、趣味化的作業(yè)，豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)新課程理念下減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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