信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐探索

盧蘭香

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，各種現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)改革的過程之中開始扮演重要的角色，有一部分老師以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，積極輔導(dǎo)目前的教育實(shí)踐活動(dòng)，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文以高中生教學(xué)分析對(duì)象，了解信息技術(shù)的實(shí)踐探索。

信息技術(shù);高中生物教學(xué);實(shí)踐探索

一、高中生物教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用作用

在改革教學(xué)模式和教學(xué)理念時(shí)，許多老師以現(xiàn)代信息技術(shù)為依據(jù)，積極輔助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用。與其他學(xué)科相比，生物的實(shí)踐性和應(yīng)用性較為明顯，因此實(shí)踐活動(dòng)的開展必不可少，老師除了需要關(guān)注教學(xué)模式的革新之外，還需要站在時(shí)代發(fā)展的角度了解信息技術(shù)的操作要求及策略，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，保障教育資源使用效率的穩(wěn)定提升。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的作用進(jìn)行分析和研究時(shí)明確強(qiáng)調(diào)，各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展離不開信息技術(shù)的改革以及應(yīng)用，老師可以根據(jù)這一技術(shù)的使用要求，加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來突破教學(xué)模式和教學(xué)理念，保證學(xué)生能夠在一個(gè)更加自由的寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及意愿。

另外有一部分學(xué)校采取公開課示范課的形式來豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)前期的信息技術(shù)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)來擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，保障學(xué)生擁有更加自由的發(fā)揮機(jī)會(huì)以及空間。從微觀的角度上來看，高中生物的知識(shí)相對(duì)比較繁瑣和抽象，學(xué)科知識(shí)跨度較大，因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中感覺困難重重，如果老師能夠以信息技術(shù)為輔助，那么對(duì)于調(diào)度學(xué)生的各項(xiàng)感官，彌補(bǔ)學(xué)生的理解能力，降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性將會(huì)有重要的促進(jìn)作用。從另一個(gè)層面上來看，現(xiàn)代信息技術(shù)手段與生物教學(xué)之間的融合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力也有著一定的作用，老師可以結(jié)合生物學(xué)科的這一重要基礎(chǔ)以及載體，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象和自由發(fā)揮，將更多前沿的教學(xué)知識(shí)以及信息融入學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)利用所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)完成個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐，提高個(gè)人的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力以及水平。

二、信息技術(shù)在各種生物教學(xué)中的時(shí)間應(yīng)用

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在高中生物教學(xué)的過程之中，信息技術(shù)的應(yīng)用必不可少，老師除了需要關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流之外，還需要了解目前教學(xué)改革的核心要求，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用策略以及為核心，以此來更好的實(shí)現(xiàn)有的放矢。

（一）明確重難點(diǎn)，提高學(xué)生理解能力

大部分的生物知識(shí)非常的抽象，涉及一些生物概念，生物原理和生物規(guī)律，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系相對(duì)較為復(fù)雜，信息量較大，因此重難點(diǎn)的突出尤為關(guān)鍵。為了讓學(xué)生能夠找到生物學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)，老師應(yīng)該明確教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要求，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容之間的完美互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主分析的過程之中實(shí)現(xiàn)自我教育。對(duì)于一些理解難度偏高的內(nèi)容來說，老師還需要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過播放視頻、音頻的形式來輔助文字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，降低學(xué)生的理解難度，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。除此之外，老師還需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的核心要求，通過生物學(xué)原理的分析以及研究來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)有一個(gè)更加直觀且清晰的認(rèn)知，掌握生物原理以及生物概念的核心要求，真正的實(shí)現(xiàn)舉一反三。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及看待事物的角度有所區(qū)別，因此老師需要以一個(gè)更加寬容的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的自主學(xué)習(xí)意愿。

（二）拓寬知識(shí)范圍，擴(kuò)大教學(xué)容量

教學(xué)內(nèi)容是教育教學(xué)改革之中的核心以及基礎(chǔ)，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)老師提出了一定的要求，老師需要以教學(xué)容量的擴(kuò)大以及學(xué)生知識(shí)范圍的拓展為依據(jù)，明確現(xiàn)在信息技術(shù)的操作標(biāo)準(zhǔn)以及核心應(yīng)用策略，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，通過情境的有效營(yíng)造來鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在感知情境的過程之中對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。其中生物學(xué)科知識(shí)的掌握是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中難以避免會(huì)遇到許多的障礙以及困難，對(duì)此老師需要將課堂交給學(xué)生，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用來模擬不同的生物場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及意愿，從而在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程之中實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。比如在學(xué)習(xí)遺傳與變異這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，老師可以利用多媒體課件播放相關(guān)的畫面，展示克隆技術(shù)以及其他生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及演變過程，這一點(diǎn)既能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合提升。

（三）提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

教師的信息技術(shù)素養(yǎng)會(huì)直接影響信息技術(shù)所發(fā)揮的作用以及水平，對(duì)于教師個(gè)人來說，在教學(xué)實(shí)踐的過程之中需要抓住自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解現(xiàn)代信息技術(shù)的操作原則，結(jié)合學(xué)科教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件來實(shí)現(xiàn)有效的應(yīng)用以及分析。學(xué)校也需要給予學(xué)生以及老師更多自主提升的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)老師抓住專業(yè)技術(shù)后期的提升機(jī)會(huì)來實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整，對(duì)各類現(xiàn)代信息技術(shù)的操作要求有一個(gè)更加深刻的理解，從而實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用。從另一個(gè)層面上來一看，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能的提升是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，老師需要在與同行進(jìn)行交流和溝通的過程之中樹立終身學(xué)習(xí)的理念，找到適合自己的教育教學(xué)策略和教學(xué)方向，在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程之中了解學(xué)生對(duì)自身教學(xué)策略的評(píng)價(jià)以及態(tài)度，以此來更好的實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的調(diào)整，構(gòu)建高效堂，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

三、結(jié)語

生物是高中教育教學(xué)階段之中的核心學(xué)科，這一學(xué)科主要以各類生物現(xiàn)象的分析為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和良好的世界觀、生命觀為原則，因此對(duì)促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大。有一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師以信息技術(shù)為著眼點(diǎn)，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，保障生物教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫媛媛.信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].新課程研究，2019（13）.

[2]袁紅祥.析談中學(xué)生物教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐與探索[J].學(xué)園，2011， 000（003）：140-141.

[3]周倩.基于認(rèn)知負(fù)荷理論的高中生物多媒體教學(xué)探索與實(shí)踐[D].蘇州大學(xué)，2011.