高中語文課堂教學(xué)效率的影響因素與改進(jìn)措施

葉超

高中語文是一門培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力，還有綜合素質(zhì)的課程。它要求教師在上課的時(shí)候能夠富有激情和創(chuàng)造力，能夠用這種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)。而且在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的啟蒙教師，所以在教室上課的時(shí)候必須懂得怎么教學(xué)生和教給學(xué)生什么才能夠使學(xué)生受益最深。所以這就要求教師在教學(xué)方式上做出改進(jìn)，不僅要掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該針對(duì)班上學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來制定一個(gè)適合學(xué)生的發(fā)展方案，以此來開展一個(gè)高效的語文教學(xué)課堂。

高中語文;教學(xué)效率;影響因素;改進(jìn)措施

一、影響目前高中語文課堂教學(xué)的因素

1.被傳統(tǒng)的教學(xué)思想禁錮

由于在過去的教學(xué)過程中使用應(yīng)試教育的方式居多，因此教師都會(huì)受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，在日常的教學(xué)工作中，往往會(huì)把自己當(dāng)成教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致在課堂上，教師會(huì)把大部分的時(shí)間拿過來進(jìn)行，對(duì)課本上的知識(shí)內(nèi)容講解，從而會(huì)忽視學(xué)生，需要自主學(xué)習(xí)這件事，這么做會(huì)影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)展，給學(xué)生的創(chuàng)造力造成影響，由于學(xué)生的思維發(fā)展受到了限制，在一定的程度上就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體精神被弱化，而且在課堂教學(xué)中，教師如果是一味地在講臺(tái)上進(jìn)行講課，學(xué)生就很容易注意力不集中，而且會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，跟教師之間的參與度也不高，課堂效率低。

2.教學(xué)方式過于單一

雖然在新課改下催生了很多種教學(xué)模式出來，但是在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還是往往只習(xí)慣慣于用粉筆，黑板這兩樣傳統(tǒng)的教學(xué)工具來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，雖然在教學(xué)過程中，教師帶給學(xué)生很多信息，但是教師的教學(xué)方式還是沒有做出改變。而且在課堂問答環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答問題的時(shí)候很容易存在重復(fù)啰嗦與一不明等各種問題，這就證明學(xué)生的聽課能力不容樂觀，而且這種單一的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生長久以來處于這種單一的教學(xué)模式，會(huì)很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致他們的探究欲望得不到發(fā)展。而且在教學(xué)過程中，利用黑板和粉筆上課，教師就會(huì)完全的依賴于教材來進(jìn)行講課，從而就會(huì)忽略對(duì)課外知識(shí)內(nèi)容的延伸和拓展，這樣就會(huì)造成課堂教學(xué)效果不顯著，教材內(nèi)容過于枯燥，使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，長此以往，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.教學(xué)目標(biāo)過于傳統(tǒng)

在日常的教學(xué)過程中，教師還是把自身的教學(xué)目標(biāo)放在了學(xué)生的課業(yè)成績上，從而忽略了對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。在日常課堂教學(xué)時(shí)，教師只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠完全的掌握這種知識(shí)，以便用來應(yīng)付考試，但是這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念逐漸被扭曲，并且沒有實(shí)施到新課改強(qiáng)調(diào)的教書育人和立德樹人的教育目標(biāo)。這種教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了禁錮，而且會(huì)使學(xué)生，有一種壓迫的感覺，沒有做到自主學(xué)習(xí)，而是被迫性學(xué)習(xí)。

二、高中語文教學(xué)課堂改進(jìn)的策略

1.提高教師教學(xué)質(zhì)量

教師的課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響的，教師的課堂教學(xué)進(jìn)而也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，如何提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面入手。

在教室上課前一定要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，然后通過精讀教材來做好備課內(nèi)容，教師只有充分的了解教材之后，才能對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行整合構(gòu)建，從而幫助自己理清課堂的教學(xué)思路，然后在課上才能科學(xué)的合理的設(shè)計(jì)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方案。其次，教師可以根據(jù)自己對(duì)教材的了解，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們發(fā)展的可行的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，教師要將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，使學(xué)生能夠成為課堂的主人，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把語文質(zhì)量的提高放在第一位。另外，教師在上完課之后也不要忘了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，只有把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，才能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。而且教師在上完課之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，進(jìn)而對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著一定的影響，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)金情況來設(shè)計(jì)，將學(xué)生放在課堂的主體地位，這樣才能夠達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

2.重視課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師一定要注重課堂的教學(xué)氛圍，如果學(xué)生長期在一個(gè)枯燥無味的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩和逆反的心理。因此一個(gè)好的課堂氛圍，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)課堂上，教師可以利用多種多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，來幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的構(gòu)建，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

3.在教學(xué)過程中，要因材施教

由于每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展快慢不同，所以學(xué)生之間存在著差，這種要求教師在教學(xué)過程中不能用一種教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的不同，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，避免給后進(jìn)生壓力，又同時(shí)不能滿足于優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)心理，采用因材施教的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中揚(yáng)長避短，還可以培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高教師的課堂教學(xué)效果。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)

在一節(jié)課結(jié)束之后，教師要根據(jù)學(xué)生本節(jié)課所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果來作出正確的評(píng)價(jià)和反饋，以此來積累自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自己今后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能客觀地采取某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來對(duì)自己本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能得到客觀正確的評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)課堂上影響課堂教學(xué)因素的主要原因就是教學(xué)質(zhì)量不高，而我們所采取的以上這些方法，就是為了提高教師的課堂教學(xué)效率，來為學(xué)生服務(wù)的。在教學(xué)過程中，教師不能按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該考慮學(xué)生的需要性，來針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是教給學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)課程之后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來作出正確的評(píng)價(jià)和反饋，以此來積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效果。

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