淺談分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

黃愛民

摘要：在初中體育的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的教育要求，做到因材施教，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過利用多種教學(xué)方法，對于自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于體育教學(xué)，產(chǎn)生一定吸引力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，利用分層教學(xué)法，能很好的滿足這一需要。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué);有效應(yīng)用

隨著新課改的深入，素質(zhì)教育理念逐漸深入到日常教學(xué)中，在潛移默化中影響著學(xué)生思維與能力的發(fā)展。在這一背景下，教師要基于傳統(tǒng)展開創(chuàng)新，嘗試借助分層教學(xué)引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓其在嶄新課堂中快樂運(yùn)動。因此，教師可在教學(xué)中引入分層，根據(jù)不同的學(xué)生個體差異進(jìn)行針對性的教學(xué)組織活動，以此調(diào)動學(xué)生積極性，促使其身體素質(zhì)條件提升。

一、分層教學(xué)在初中體育課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

初中體育教育需要考慮到學(xué)生的自身需求與發(fā)展特性。比如對于初中生來說，由于學(xué)習(xí)能力有限、閱歷并不豐富，所以很多學(xué)生對于文化課程的學(xué)習(xí)均感受著巨大的壓力。在這一氛圍的影響下，學(xué)生很難有足夠的時間參與到體育活動當(dāng)中，甚至部分學(xué)生不愿參與到體育課堂。事實上，體育教育能夠很好地引導(dǎo)與釋放學(xué)生的情緒與內(nèi)心壓力，在釋放學(xué)生壓力、舒緩學(xué)生疲勞感上發(fā)揮著巨大作用，進(jìn)而使學(xué)生形成健康的生理與心理。

面對這一背景，初中體育教師就需要用分層教育方式，對擁有不同能力的學(xué)生予以相對應(yīng)的訓(xùn)練指導(dǎo)，確保學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)要求能夠得到匹配，完成針對性的訓(xùn)練與指導(dǎo)[1]。此外教師也要對不同層次學(xué)生應(yīng)用不同的評價思路，用動態(tài)教學(xué)模式確保所有學(xué)生都能夠得到素質(zhì)能力的成長，獲得事半功倍的教學(xué)效果，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有效性。

二、分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）學(xué)生能力分層，激發(fā)興趣

科學(xué)合理的分層是開展有效教學(xué)的前提，在這一過程中，要針對學(xué)生性別、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力展開。這樣一來，不僅能加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，還能為后續(xù)的深入的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，以此優(yōu)化課堂，為有效的教學(xué)深入夯實基礎(chǔ)。

在具體落實時，教師要根據(jù)學(xué)生性別、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力展開，在一開始可采取能力測試與問卷調(diào)查，通過這兩種方式對學(xué)生體育興趣、體育基礎(chǔ)以及能力進(jìn)行了解，由此便能在總結(jié)中掌握相應(yīng)數(shù)據(jù)，為后續(xù)教學(xué)實踐奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，教師可根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果將學(xué)生分層，根據(jù)不同能力將學(xué)生分為不同層次。如果是按照三個層次劃分，就可將體育素質(zhì)較弱并且學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生劃為C層;將體育素質(zhì)較強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)的學(xué)生劃為B層;將體育素質(zhì)較強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生劃分為A層。在這一過程中，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在體育方面有專長則可劃分為T層，在教學(xué)中加強(qiáng)關(guān)注。由此，便能加強(qiáng)對學(xué)生的了解，讓其在不同層次的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下獲得相應(yīng)的進(jìn)步，以此落實目標(biāo)，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

（二）教學(xué)計劃分層，提升能力

在對學(xué)生能力分層的基礎(chǔ)上，還要對教學(xué)計劃分層，以此相對應(yīng)，讓學(xué)生在課堂上有針對性地學(xué)習(xí)。在設(shè)計過程中，教師不僅要面向全體，更要加強(qiáng)對學(xué)生個體的關(guān)注，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上落實個性化引導(dǎo)，有效提升課堂效率，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

在教學(xué)中，教師對于不同層次的學(xué)生要保持不同的教學(xué)期待，像C層次的學(xué)生，就可適當(dāng)放松，讓其專注基礎(chǔ)知識的掌握與鞏固;對于B層次的學(xué)生，就要幫助其達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在原有基礎(chǔ)上有所提升，以此促進(jìn)課堂教學(xué);而對于A層次的學(xué)生，就要適當(dāng)上調(diào)教學(xué)目標(biāo)，在完成基礎(chǔ)上提高要求。這樣一來，學(xué)生就能在循序漸進(jìn)中不斷提升，在目標(biāo)引領(lǐng)下獲得體育學(xué)習(xí)的信心，在實踐與理論學(xué)習(xí)中更好地表現(xiàn)自己。此外，要進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)周期設(shè)計，以月為單位，為不同層次的學(xué)生制定與其能力相匹配的小目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在跳一跳中向目標(biāo)沖刺，在一定時間內(nèi)獲得相應(yīng)的進(jìn)步。長此以往，就能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其在完成目標(biāo)過程中挖掘自身潛力，不斷獲得進(jìn)步，以此提升教學(xué)。

（三）教學(xué)過程分層，培養(yǎng)習(xí)慣

以往的教學(xué)之所以無法達(dá)到預(yù)期效果，很大一部分原因在于沒有對過程分層，而是采取一刀切模式，以致于學(xué)生無法盡情發(fā)揮。針對這一問題，教師就要對教學(xué)過程進(jìn)行分層，基于已制定的分層和教學(xué)計劃展開[2]。教師在進(jìn)行具體教學(xué)時，針對不同情況要有效落實分層，其中對于C層學(xué)生，要將學(xué)習(xí)的重點放在興趣的培養(yǎng)以及基本體育技能掌握上，在引導(dǎo)中要保持耐心，對于學(xué)生進(jìn)步的方面及時給予肯定，以此落實目標(biāo)。這樣一來，就能促進(jìn)C層學(xué)生體育基礎(chǔ)與信心的提高，讓其在堅持不懈的訓(xùn)練中獲得長足的進(jìn)步。對于B層的學(xué)生，就要加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，合理制定訓(xùn)練，讓其在重復(fù)中掌握動作要領(lǐng)，逐步提升體育技能。由此，便能激發(fā)學(xué)生興趣，讓其對體育學(xué)科有嶄新的認(rèn)識，在之后的學(xué)習(xí)中更加專注[3]。對于A層學(xué)生，就要將重點放在個性化的訓(xùn)練內(nèi)容中，借助動作要領(lǐng)與訓(xùn)練方式的優(yōu)化對該注意的問題進(jìn)行講解，以此鼓勵學(xué)生小組合作，在訓(xùn)練中形成科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

（四）教學(xué)評價分層，發(fā)展素養(yǎng)

評價是分層教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生興趣的調(diào)動有直接影響。傳統(tǒng)評價過于簡單，導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，嚴(yán)重影響學(xué)生興趣培養(yǎng)與技能提升。對此，就要借助分層評價改善，針對學(xué)生的微小進(jìn)步進(jìn)行發(fā)掘與肯定，以此改善其對學(xué)科的看法。

基于以上目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮評價作用，借此調(diào)動學(xué)生，讓其主動參與到體育教學(xué)中。并且在評價過程中，教師也要以肯定激勵為主，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對其表象與能力進(jìn)行科學(xué)評價，以此促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，讓課堂走向高效。在這一過程中，要加強(qiáng)對后進(jìn)生的鼓勵，讓其在體育課堂上提高自信，在主動參與中培養(yǎng)能力，落實教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

在初中體育教學(xué)過程中，教師不僅要突出學(xué)生主體，更要尊重學(xué)生的個性發(fā)展與興趣愛好，為其選擇最合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛力，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃向心.淺談分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（35）：118.

[2]盧森寶.初中體育教學(xué)中如何有效實施分層教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（9）：87.

[3]邱秋文.分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長（中、下旬刊），2019，（7）：13.