滲透合作意識，活化體育訓練實效

彭成

摘要：合作意識和合作能力是個體的一種重要素養(yǎng)，學會合作不僅于學習帶來事半功倍的效果，更對學生的發(fā)展具有至關重要的作用。初中體育訓練中，滲透合作意識，培養(yǎng)學生的合作學習能力，不僅可以極大的激活學生的內(nèi)在潛能，提升體育運動訓練的實效性，更能幫助學生養(yǎng)成良好的與人合作，善于合作的能力。

關鍵詞：初中體育;合作意識;方法策略

合作學習（Cooperative learning）是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的理論與策略。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。該種學習理論運用于體育訓練，能幫助學生在相互協(xié)作的過程中相互學習切磋，幫助他們在集思廣益中深化理解，形成明確的學習目標和任務?；罨献鲗W習模式，利于學生在彼此相互幫助中強化識記運用，增強其體育運動的主動性和激情。

一、小組合作探知，理解知識要點

發(fā)揮小組的群體力量和知識，多給學生協(xié)作探知的機會，定能便于學生在準確理解相應的知識要點中深化感觸體驗。小組合作探知，能讓學生由單一的學習個體主動轉(zhuǎn)化為學習團隊，能夠讓他們在相互學習切磋中產(chǎn)生豐富感觸，形成有效的知識體系。結合學生的認知，多給他們相應的探知，不夠促進他們在真正協(xié)作中集思廣益。

小組合作探知，能讓學生在主動溝通中取長補短。如，在學習50米短跑的時候，不妨引導學生以小組為單位，圍繞蹲步起跑、中途發(fā)力和呼吸換氣等動作要領，可進行相互介紹學習，引導他們在真正相互取長補短中深化識記。很多同學以小組為單位，能夠針對短跑運動的特征，可鼓勵學生在彼此合作中有針對性進行探知，能夠從相互交流中捕捉其中的知識要點。有的同學圍繞短跑的特征，能主動針對其中的訓練要求進行分步驟講解。很多同學在相互切磋的基礎上能夠有針對性提出相應的觀點，從而使得他們在真正融入集體活動中找到相應的運動切入點，形成行之有效運動方式。

教師可結合課程授課內(nèi)容，鼓勵學生針對各自的理解感知進行深入優(yōu)化組合，讓他們在保持高漲的激情中收集豐富的知識。小組合作探知，能夠讓學生在彼此相互學習和切磋中找到識記運用切入點，能夠給學生帶來多樣化思維和豐富運動技能。

二、師生互動交流，點撥啟發(fā)活用

體育的合作學習是學生獲得豐富理解感知的重要基礎，能夠讓學生在主動參與過程中產(chǎn)生深刻感知印象。運用師生互動的方式引領學生參與運動，便于學生轉(zhuǎn)變學習思維方法，從而促進學生在接受引導中產(chǎn)生不一樣的感知和實踐體驗。

師生互動學習模式運用于體育訓練，能夠讓學生主動配合教師教學中獲得多樣化的運用技能。如，在指導學生學習拋接排球的時候，教師可給學生提供相應的榜樣示范，引導學生在主動觀察中發(fā)現(xiàn)相應的動作要領。很多同學在參與學習模仿中深入體味其中的動作，能夠結合各自的認知進行深入總結。教師可在學生遇到拋接球困難的時候予以指導，并通過師生互動的形式進行相互練習。很多同學在與教師進行練習時能夠結合各自的感觸體驗進行深入拓展訓練，能夠從彼此交流中摘錄篩選相應信息。教師可通過語言講解和動作要領示范，幫助他們在深入反復訓練中找出運用的基點，從而使學生在彼此相互交流中深化識記運用。教師可結合學生的整體訓練情況，多鼓勵他們從相應的動作中予以歸納，引導他們在總結反思的過程中產(chǎn)生豐富的思維靈感。

師生互動學習模式，能夠給學生更多親和感，使得學生在大膽表達自己觀點和意見中獲得深刻印象。教師結合學生在學習中遇到難題，多運用歸納演繹的方式鼓勵學生進行自我調(diào)整，讓他們在反復交流和主動拓展延伸中強化理解，獲得豐富知識和運用技能。

三、組間合力攻堅，增強整體活力

調(diào)動全班同學學習體育的激情，多給學生自我組合和深入探知的機會，可以促進學生學生團結協(xié)作的精神。運用組間合力攻堅的方式引導學生相互協(xié)作，必然能夠助推學生在真正合作探知學習中形成豐富認知。組間合力攻堅，能夠給學生在主動抱團學習中形成豐富技能，幫助他們在主動融入學習過程中強化識記運用。

組間合力攻堅，能夠讓學生在主動形成學習團隊中產(chǎn)生學習合力，利于其深化訓練。如，在學習踢足球的有關技法的時候，可建議學生直接以球隊的方式進行操練，引導學生通過一定的比賽規(guī)則來明確一傳、二傳以及守門員等角色的責任，要求學生能夠針對其中的內(nèi)容進行有針對性訓練。很多同學在這樣的組間合力學習中能輕松愉快掌握相應的知識。通過組間合力攻堅，能夠讓學生在主動抱團的過程中找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，能夠幫助他們在主動學習中獲得相關的經(jīng)驗和方法。在指導學生參與踢足球的過程中，教師可組織學生進行團隊比賽，讓他們在主動編隊參加比賽中形成多樣化的踢球技巧。很多同學在組間相互競爭中能夠牢牢形成一股繩，能夠在相互溝通交流中獲得深層次的感觸認知。

教師可結合學生的組間合作，多給他們相應的策略指導和方法引導，引導他們在主動融入?yún)f(xié)作中獲得深刻印象。教師多給學生搭建展示自己才藝的平臺，引導他們在相互交流中主動提出相應的方法，讓他們在相互配合中產(chǎn)生直接運動經(jīng)驗。組間合力攻堅的模式能讓學生在主動形成團隊相互探學中產(chǎn)生開發(fā)化認知思維，滿足其發(fā)展需求。

由此可見，注重合作學習的多樣化策略引導，能有效促進學生在有效深化理解識記的基礎上產(chǎn)生豐富認知思維情感，增強其運動的技能。突出合作探學的多元化和開放化，更能使得學生在真正參與協(xié)作探知的基礎上獲得深層次感知，提高體育運動的綜合性。