應(yīng)用型本科院校青年教師如何協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系

張麗君

摘要：應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型給學(xué)校帶來(lái)了諸多變化，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，如何平衡教學(xué)和科研的關(guān)系，使自己快速成長(zhǎng)，是目前面臨的重要問(wèn)題。本文通過(guò)闡述青年教師在教學(xué)和科研工作中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)對(duì)策，以期促進(jìn)應(yīng)用型本科院校青年教師教學(xué)和科研能力的協(xié)調(diào)提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)，科研，協(xié)調(diào)提升

引言

應(yīng)用型本科院校是高等教育發(fā)展到大眾化階段的產(chǎn)物，這類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中就要提升教學(xué)水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。因此，許多院校原有的師資已無(wú)法滿足教學(xué)與科研需求，大量青年教師充實(shí)到教學(xué)和科研崗位上來(lái)。這些青年教師多是各大學(xué)第一次就業(yè)的畢業(yè)生或從其他企事業(yè)單位引進(jìn)的專業(yè)技術(shù)人員，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力缺乏。此外，由于是由傳統(tǒng)專科學(xué)校合并組建，學(xué)校和教師的精力更多是放在教學(xué)上，客觀上造成了這些學(xué)校科研起點(diǎn)低、底子薄，科研資源有限，教師的科研水平總體還不高的情形。那么，如何才能更快地協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是應(yīng)用型本科院校青年教師急待解決的問(wèn)題。

1.教學(xué)和科研中存在問(wèn)題

由于院校特點(diǎn)及自身時(shí)間和精力的限制，應(yīng)用型本科院校的青年教師很難平衡教學(xué)和科研的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.1 偏向教學(xué)或科研一方，不利于人才培養(yǎng)和自身發(fā)展

目前，很多應(yīng)用型本科院校正從原來(lái)的教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)型大學(xué)一直以來(lái)基本上是以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)為主，對(duì)科研的要求一般比較低，往往全憑教師的個(gè)人自覺(jué)行為。很多老教師由于長(zhǎng)年從事教學(xué)實(shí)踐，科研項(xiàng)目大多涉及較少。因此造成了教師群體對(duì)科研活動(dòng)重要性認(rèn)識(shí)的缺失。青年教師在這種傳統(tǒng)的影響之下，形成了教學(xué)為中心，科研只是空閑時(shí)間做的事情的想法，導(dǎo)致不參與科學(xué)研究活動(dòng)，自身不了解科研方法和思路，知識(shí)陳舊，創(chuàng)新和科研能力普遍較差，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，在很大程度上影響創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

此外，隨著應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型，科研越來(lái)越受到重視。在職稱評(píng)定和年終考核時(shí)，學(xué)校采用量化考核的辦法，分別對(duì)教學(xué)和科研工作量制定了考核細(xì)則。雖沒(méi)有人說(shuō)教學(xué)不重要，但往往在操作過(guò)程中，由于科研成果比較容易量化，教學(xué)效果難以量化評(píng)價(jià)，導(dǎo)致科研成果的價(jià)值被夸大，教學(xué)工作的地位日益邊緣化。

1.2 盲目兼顧教學(xué)和科研，導(dǎo)致兩件事都無(wú)法做好

青年教師進(jìn)入到高校后，一方面是工作上教學(xué)和科研的壓力，另一方面也面臨著學(xué)歷提升和家庭等方面的問(wèn)題。所以，在眾多壓力之下，很多青年教師不知道該如何取舍，變成了兩手抓，兩手都空空的結(jié)果。教學(xué)過(guò)程中備課不充分，教學(xué)內(nèi)容陳舊，照本宣科等情況時(shí)有發(fā)生，課堂不受學(xué)生歡迎。科研中，沒(méi)有時(shí)間去閱讀大量文獻(xiàn)，難以把握科學(xué)問(wèn)題中的關(guān)鍵點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)，加之科研團(tuán)隊(duì)還未形成普遍形式，青年教師在研究過(guò)程中缺乏團(tuán)隊(duì)的支持和必要的財(cái)力、智力方面支持，最終使科研難以持續(xù)，或者導(dǎo)致科研成果難以深入，科研之路非常辛苦。

2.應(yīng)用型本科院校青年教師教學(xué)和科研能力協(xié)調(diào)提升的對(duì)策

針對(duì)以上情況，要使得應(yīng)用型本科院校的青年教師快速準(zhǔn)確定位，較好地融入教學(xué)科研事業(yè)，需要多方面共同努力。

2.1 結(jié)合自身實(shí)際情況，提升教學(xué)和科研能力

青年教師要結(jié)合自身實(shí)際情況，全面提升教學(xué)和科研能力。首先從教學(xué)上找到突破口。青年教師要克服急于求成的功利心理，先過(guò)“教學(xué)關(guān)”。多向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，積極參加學(xué)校及相關(guān)部門組織的青年教師講課比賽，待站穩(wěn)講臺(tái)之后，再圍繞教學(xué)開(kāi)展研究。先期研究的重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于教學(xué)研究，在研究過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)和挖掘問(wèn)題，并以此作為新的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)開(kāi)展學(xué)術(shù)和教學(xué)研究，從而更進(jìn)一步地提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。此外，青年教師要善于把自己主動(dòng)地置于一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)之中，跟著經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)術(shù)帶頭人學(xué)做科研，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸明確自身的科研方向?？蒲羞x題要緊盯學(xué)科專業(yè)建設(shè)，這樣不僅能得到軟、硬件上的支持，同時(shí)也有利于將科研成果快速轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。青年教師還可以圍繞科學(xué)研究展開(kāi)教學(xué)，將研究方法和研究成果貫徹到教學(xué)中去。這樣即鍛煉了教師的能力，又拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)和科研水平自然會(huì)得以提升和優(yōu)化。

2.2 學(xué)校給予正確導(dǎo)向，助力青年教師教學(xué)和科研工作

青年教師的發(fā)展與學(xué)校的人才培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)密切相關(guān)，是學(xué)校未來(lái)的支柱，要使得青年教師成為教學(xué)和科研“雙優(yōu)型”人才，學(xué)校的引導(dǎo)尤為重要。下面以長(zhǎng)春工程學(xué)院的做法為例來(lái)來(lái)進(jìn)行闡述。

（1）不斷完善“老帶新”制度

新教師進(jìn)入學(xué)校第一年，都會(huì)由一位本專業(yè)的老教師幫帶，使青年教師迅速實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。原來(lái)的“老帶新”只是單純就教學(xué)而言，互相聽(tīng)課、評(píng)課，探討教學(xué)內(nèi)容和方法，目的是讓青年教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)。隨著科研項(xiàng)目的增多，老教師也增加了一部分關(guān)于科研工作的相關(guān)幫帶內(nèi)容，比如如何抓住前沿問(wèn)題，如何撰寫(xiě)科研項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，如何以教師的身份與同事合作科研項(xiàng)目等。

（2）關(guān)注青年教師發(fā)展

為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高全校青年教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，根據(jù)長(zhǎng)春工程學(xué)院教學(xué)工作要點(diǎn)，成立了教師發(fā)展中心，該中心組織開(kāi)展了形式多樣、議題廣泛的青年教師專題培訓(xùn)項(xiàng)目。包括：如何撰寫(xiě)一份出色的教案、教學(xué)公開(kāi)課和教學(xué)觀摩和交流、首屆“微課”教學(xué)比賽培訓(xùn)，科研項(xiàng)目申報(bào)及科研論文寫(xiě)作的專題培訓(xùn)等。這些專題活動(dòng)提升了廣大青年教師教學(xué)水平和科研能力，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，成為學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，從而加強(qiáng)了學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。

（3）鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和進(jìn)修

2006年以來(lái)，進(jìn)入學(xué)校的青年教師數(shù)量迅速增長(zhǎng)，由于他們大多沒(méi)有工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是他們的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍匱乏，這嚴(yán)重制約了應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平的提升。學(xué)校鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，此舉是豐富青年教師企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)雙師型教師的重要方式和有效途徑。此外，鼓勵(lì)青年教師到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)、科研院所訪學(xué)以及在職研修等，促進(jìn)青年教師在教學(xué)科研、社會(huì)實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，青年教師教學(xué)質(zhì)量和科研水平直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量素質(zhì)和能力水平，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。為此青年教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，在做好教學(xué)工作的同時(shí)，致力于科研工作，使教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，相輔相成，才能為學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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