探索一橫多縱模式下學(xué)業(yè)幫扶工作新機(jī)制

徐曉峰

摘要：Z大學(xué)自2008年全面實(shí)行大類(lèi)招生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一橫多縱模式的培養(yǎng)，通過(guò)幾年的實(shí)踐，其在教學(xué)模式的開(kāi)放性、靈活性，學(xué)生接受通識(shí)教育的普遍性及學(xué)生自主選擇性?xún)?yōu)勢(shì)已經(jīng)日趨明顯。本文將從一橫多縱培養(yǎng)模式下給部分學(xué)生帶來(lái)的學(xué)業(yè)困難影響展開(kāi)分析，結(jié)合具體實(shí)例，探索在一橫多縱模式下開(kāi)展學(xué)業(yè)幫扶的新舉措。

關(guān)鍵詞：一橫多縱;幫扶;社團(tuán)制

一、一橫多縱模式下學(xué)業(yè)困難現(xiàn)狀及其帶來(lái)的影響

首先，低年級(jí)本科生學(xué)業(yè)困難日趨明顯，部分“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)不堪重負(fù)。根據(jù)Z大學(xué)相關(guān)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，本科一年級(jí)學(xué)生受學(xué)業(yè)警告的比例在1%—2%，但是到本科二年級(jí)這個(gè)比例一下子猛增到5%以上，包括學(xué)生棄考率越來(lái)越高，尤其是放棄主修課考試來(lái)提高自身的學(xué)業(yè)績(jī)點(diǎn)，這些現(xiàn)象集中表現(xiàn)了在一橫多縱培養(yǎng)模式下，學(xué)生學(xué)業(yè)出現(xiàn)了困難以及需要解決的緊迫性。例，某學(xué)院某相對(duì)冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)確認(rèn)時(shí)，17名學(xué)生只有3位學(xué)生無(wú)掛科記錄，5位學(xué)生受到了學(xué)業(yè)警告，主修專(zhuān)業(yè)課程不及格5門(mén)以上的在10人以上，給該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)教育帶來(lái)了前所未有的困難和挑戰(zhàn)。

其次，思想政治工作與教育教學(xué)等部分環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。按照一橫多縱大類(lèi)培養(yǎng)政策的規(guī)定，本科一、二年級(jí)的思政與教育教學(xué)管理在基礎(chǔ)學(xué)院，三、四年級(jí)在專(zhuān)業(yè)院系，而專(zhuān)業(yè)在最終確認(rèn)是在本科二年級(jí)初，這就導(dǎo)致了二年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)了邊緣化，游離在基礎(chǔ)學(xué)院和專(zhuān)業(yè)學(xué)院之間。本科二年級(jí)一旦確認(rèn)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生課程也慢慢出現(xiàn)了很多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或者專(zhuān)業(yè)課，一旦出現(xiàn)問(wèn)題需要專(zhuān)業(yè)學(xué)院介入幫助解決，而現(xiàn)狀是學(xué)園制管理的模式下，因?yàn)閷W(xué)籍在學(xué)園，這些問(wèn)題只有學(xué)園分管教務(wù)的輔導(dǎo)員與年級(jí)責(zé)任輔導(dǎo)員能去掌握，行政班班主任由于不一定是該學(xué)業(yè)困難學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)院系的教師，關(guān)注和幫扶力度也有限，對(duì)于已經(jīng)接觸專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)生，這樣的幫扶遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。專(zhuān)業(yè)院系由于無(wú)法掌握這批學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，不會(huì)去關(guān)注本科二年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)的狀況，這也基本印證了二年級(jí)學(xué)生受警告的比率相比一年級(jí)學(xué)生大幅度攀升的現(xiàn)象。

二、學(xué)業(yè)困難幫扶的重要性與緊迫性

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)高等教育逐步從“精英化教育”轉(zhuǎn)為“大眾化教育”，這一方面提高了高等教育的受眾面，另外一方面也很容易使受教育者出現(xiàn)兩極分化，給教育工作帶來(lái)較大的負(fù)擔(dān)。近年來(lái)，由于高校學(xué)生無(wú)法達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教育計(jì)劃基本要求而導(dǎo)致降級(jí)、拿不到學(xué)位證、退學(xué)試讀、甚至退學(xué)等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生，學(xué)業(yè)的失敗會(huì)導(dǎo)致其極大的挫敗感，進(jìn)而產(chǎn)生自卑、冷漠，開(kāi)始否定自我，疏遠(yuǎn)同學(xué)和老師，游離在集體之外，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題，甚至出現(xiàn)不可預(yù)見(jiàn)的惡性事件;對(duì)于家長(zhǎng)，孩子的學(xué)業(yè)失敗不但是給家庭帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更是在精神上傷害了家長(zhǎng)十幾年培養(yǎng)的良苦用心;對(duì)于學(xué)校，學(xué)業(yè)困難生的大量存在及其衍生出來(lái)的一系列問(wèn)題使得高校教學(xué)管理負(fù)擔(dān)成倍加重，不穩(wěn)定因素增加，制約著高校教育教學(xué)及思想政治工作的健康發(fā)展。

三、一橫多縱模式下學(xué)業(yè)困難幫扶工作的新做法

在一橫多縱培養(yǎng)模式下，由于在學(xué)籍、思政管理權(quán)限的局限性，因此，本文提出了基于社團(tuán)制的學(xué)業(yè)幫扶新方法，通過(guò)以下3個(gè)途徑得到有效落實(shí)和解決。

首先，建立一支社團(tuán)化的學(xué)業(yè)幫扶監(jiān)督機(jī)制。結(jié)合傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員談心制及優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一幫扶模式，以招募志愿者等方式建立一支學(xué)業(yè)幫扶隊(duì)伍，組成一個(gè)類(lèi)似學(xué)生組織的社團(tuán)。在建立學(xué)業(yè)幫扶社團(tuán)時(shí)要注意選撥比幫扶對(duì)象高一個(gè)年級(jí)的學(xué)生作為社團(tuán)的主要成員，而這些成員必須是有熱情、有激情、有愛(ài)心，并且具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。從心理學(xué)及日常的觀察研究可以得到，傳統(tǒng)的朋輩之間的輔導(dǎo)與監(jiān)督，如果是同一個(gè)年級(jí)或者班級(jí)，說(shuō)服力和帶動(dòng)力相比高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)帶低年級(jí)學(xué)弟要差很多。作者觀察到，如果被幫扶對(duì)象是大三，參與幫扶工作的主要是大四學(xué)生中較有影響力的學(xué)長(zhǎng)，并且這些學(xué)長(zhǎng)平時(shí)與被幫扶對(duì)象有一定的聯(lián)系，并且有一定威信，效果非常會(huì)比較好。

其次，建立一支社團(tuán)化的“談心員”隊(duì)伍。90后的大學(xué)生普遍對(duì)父母、老師過(guò)于干涉自己的學(xué)習(xí)及生活感到反感，相比之下，他們更愿意把自己的想法告訴自己的朋友或者同學(xué)，當(dāng)前高校中的班級(jí)心理委員隊(duì)伍相對(duì)較為普遍，但是其發(fā)揮的作用還僅限于對(duì)問(wèn)題的預(yù)報(bào)能力，并沒(méi)有解決問(wèn)題的能力。社團(tuán)化的談心員隊(duì)伍可以是有針對(duì)性的在學(xué)業(yè)困難學(xué)生周?chē)闹暮糜?、同學(xué)及學(xué)長(zhǎng)中選用，從而在情感上很容易被學(xué)業(yè)困難的學(xué)生所接受，很容易互相交流，從而達(dá)到帶動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，這支社團(tuán)化的談心員隊(duì)伍要經(jīng)過(guò)精心培訓(xùn)，包括情感培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，情感培訓(xùn)的效果要使得他們真心愿意搭建輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)困難學(xué)生之間的橋梁，技能培訓(xùn)的效果要使得他們有能力了解和把握被幫扶對(duì)象的內(nèi)心想法，協(xié)助輔導(dǎo)員一起制定有針對(duì)性的幫扶措施。

再則，建立一支社團(tuán)化的“小老師”隊(duì)伍。對(duì)于學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，考前有針對(duì)性的輔導(dǎo)是通過(guò)考試的一項(xiàng)重要的途徑。在課堂教學(xué)中，任課教師講解的知識(shí)是針對(duì)大部分學(xué)生的，或者有時(shí)往往是針對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谥械燃耙陨系膶W(xué)生的，以理解和掌握知識(shí)能力水平為主，并不是以考試為主要目的。但是對(duì)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生來(lái)講，通過(guò)考試是他們最大的目的，建立一支社團(tuán)化的“小老師”隊(duì)伍，這些“小老師”本身就是和學(xué)業(yè)困難學(xué)生上同一門(mén)課的優(yōu)等生，他們對(duì)知識(shí)的掌握和考試考點(diǎn)的把握是非常精準(zhǔn)。因此，考前集中的考試沖刺輔導(dǎo)勢(shì)必會(huì)取得較好的效果。

四、社團(tuán)制學(xué)業(yè)幫扶新機(jī)制的優(yōu)勢(shì)分析

首先，社團(tuán)制的幫扶模式有其靈活性?xún)?yōu)點(diǎn)。在本文中提及的游離態(tài)學(xué)生，尤其是學(xué)業(yè)困難生的責(zé)任不清，分工不明確，在建立社團(tuán)制的幫扶模式下可以實(shí)現(xiàn)全方位的管理。在這管理過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)學(xué)院可以建立總社，各系各專(zhuān)業(yè)建立分社，以社團(tuán)、志愿者之名開(kāi)展對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的調(diào)研、引導(dǎo)和幫扶，以先交友、建感情、搞氛圍到具體學(xué)業(yè)幫扶、職業(yè)生涯導(dǎo)航，全方面，多角度的幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。

其次，社團(tuán)制的幫扶模式有其親近性?xún)?yōu)點(diǎn)。朋輩計(jì)劃之所以得到國(guó)內(nèi)外高校的推崇，其很重要的原因是同學(xué)之間利用互相的友情、交情在給予幫助和付出，這種情感上的幫助和依賴(lài)是高校老師所不能替代的。學(xué)業(yè)幫扶能夠順利進(jìn)行的前提在于雙方相互信任的基礎(chǔ)，朋輩的親近、社團(tuán)般的溫馨、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。

再則，社團(tuán)制的幫扶模式在幫助的同時(shí)，也是一種自我成長(zhǎng)。對(duì)于被幫助者，若能走出困境，是人生中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是歷經(jīng)磨難、苦盡甘來(lái)。對(duì)于幫助者，這本身就是自我的提高，自我價(jià)值的體現(xiàn)，是大學(xué)經(jīng)歷中寶貴的經(jīng)歷和財(cái)富，是一種幸福。

五、總結(jié)與思考

做好學(xué)業(yè)困難生的幫扶工作一直是高校的一項(xiàng)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)工作，作者通過(guò)自身的工作實(shí)踐，推行筑人先鋒社學(xué)業(yè)幫扶計(jì)劃，成功挽救了很多學(xué)業(yè)困難學(xué)生，取得明顯效果。因此，社團(tuán)制幫扶可以有效地應(yīng)用于一橫多縱大類(lèi)培養(yǎng)下的一些相對(duì)冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)，做一些學(xué)業(yè)輔導(dǎo)后續(xù)的跟進(jìn)。