高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

楊永貴

摘要：化學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的重要課程之一，學(xué)生通過有效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)能夠獲取基本的知識、方法與技能，并實現(xiàn)創(chuàng)造能力和綜合素養(yǎng)的提升。而要真正實現(xiàn)這一點，還需要以高質(zhì)量的高中化學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)和支撐?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，并從提煉課堂教學(xué)內(nèi)容、引入信息技術(shù)教學(xué)、組織小組合作討論三個維度出發(fā)，來分析提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施和具體路徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

長久以來，高中化學(xué)教師多受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，將教學(xué)的重點放在知識的灌輸上，導(dǎo)致學(xué)生成為了接收知識的容器，從而逐漸喪失了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，整個化學(xué)教學(xué)也因此而變得低質(zhì)低效。所以說，每個高中化學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)徹底擺脫落后觀念和思想的嚴重束縛，真正走出傳統(tǒng)模式的誤區(qū)，并主動地去推進教學(xué)方法和策略的革新，從而實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的真正提升。

一、提煉課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力

問題是教學(xué)內(nèi)容的精練和概括，問題的提出能夠激活學(xué)生的思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并鞏固學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解、記憶與掌握。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分轉(zhuǎn)變并優(yōu)化教學(xué)的方式和傾向，不再以單方面的傳授和灌輸為主，而是通過對化學(xué)教材課本的深入研讀來確定重點、難點突出的課堂教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)來提煉出啟發(fā)性、開放性的問題，再選擇合適的教學(xué)時機來向?qū)W生進行提問，以設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，切實觸發(fā)學(xué)生的求知欲望、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生可以展開主動的學(xué)習(xí)和探究。

例如，在教授《物質(zhì)的分類》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解分散系、液體分散系的分類以及膠體的主要性質(zhì)，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們通過簡單的分類法對本節(jié)課程的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們初步了解常見化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法。隨后，筆者再提煉教材內(nèi)容，設(shè)置一些具體的問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生們的思維，提出問題后，筆者會給予學(xué)生們思考空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力。這樣，筆者通過提煉課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、引入信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

信息化教學(xué)可以說是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，將其運用到實際教學(xué)過程中可以發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢與作用。所以，每個高中化學(xué)教師都應(yīng)認識信息技術(shù)教學(xué)的意義和作用，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于將多媒體、電子白板等信息技術(shù)教學(xué)手段引入到化學(xué)教學(xué)中來，對化學(xué)知識進行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖片、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出直觀、形象的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，加快學(xué)生對知識的理解與掌握。

例如，在教授《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素，其中，課程涉及到了一些實驗環(huán)節(jié)，但由于實際情況的限制，很多實驗無法完成，所以，筆者引入信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者針對無法實現(xiàn)的實驗環(huán)境，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)，以視頻的形式進行展示，幫助學(xué)生們直觀認識到實驗設(shè)計的理念，隨著課程的推進，筆者展示了多組實驗視頻，帶領(lǐng)學(xué)生們分析實驗數(shù)據(jù)，逐步形成探索的過程。這樣，筆者通過引入信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過程。

三、組織小組合作討論，促進學(xué)生交流互動

小組合作是新課程改革所強調(diào)和倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，目的在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強化師生、生生間的互動和交流，活躍教學(xué)的氛圍并提高教學(xué)的效果。所以，高中化學(xué)教師需要改變統(tǒng)一性的授課方式，積極地實施小組合作教學(xué)。首先，教師應(yīng)按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工;其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)的討論、溝通和互動，分享各自的觀點與看法，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，促進學(xué)生的共同發(fā)展與進步。

例如，在教授《元素周期律》時，本節(jié)課程涉及到的知識點比較分散，所以，筆者組織了小組合作討論活動，通過學(xué)生們對知識的匯總，實現(xiàn)對知識點的掌握。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再給予學(xué)生們充足的討論空間，讓學(xué)生們利用這段時間對課程的知識點進行詳細的分析。通過這個環(huán)節(jié)，不僅促進了學(xué)生之間的交流，同時還活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，教學(xué)質(zhì)量的提升是教育教學(xué)的根本性目標(biāo)和重要任務(wù)，同時也是現(xiàn)如今推進新課改革、實施素質(zhì)教育的強大動力、重要支撐。所以說，作為高中化學(xué)教師，我們必須要具備清醒的觀念和認識，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，明確基本的教學(xué)目標(biāo)和要求，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來展開探索，實現(xiàn)提煉課堂教學(xué)內(nèi)容、引入信息技術(shù)教學(xué)、組織小組合作討論等策略的運用，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，進而全面提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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