初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)法的應(yīng)用

王兵

摘要：如今，如何解決當(dāng)前教育中存在的問題，提高教學(xué)效果已成為人們關(guān)注的焦點。探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也十分有效。本文將著重對探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中;數(shù)學(xué);應(yīng)用

1.探究式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（1）正確的定位師生關(guān)系，科學(xué)合理的分工分組

在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好的提升實際教學(xué)效果，發(fā)揮探究式教學(xué)的實際效果，首先需要合理的定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系，營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在以往的教育教學(xué)活動中，學(xué)生總是聽從教師的安排，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)都是在被動的接收，教師和學(xué)生的積極性都很難得到提升，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生和教師的實際作用都得不到很好的實現(xiàn)，知識的傳授也變得低效。正確的定位師生之間的關(guān)系，對于實際的教育教學(xué)是十分有好處的，站在學(xué)生的角度來看，由于年齡和心理原因，他們對于新事物和新問題的好奇心十分強烈，在實際的教學(xué)活動中，教師必須要充分的認(rèn)識和利用好這一點，學(xué)生的角色定位是讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的知識接受者，讓學(xué)生成為知識的創(chuàng)造者，學(xué)會運用學(xué)到的知識，在數(shù)學(xué)中，問題的答案是唯一的，但是實現(xiàn)答案的方式和方法卻往往是多種多樣的，所以在實際的教育教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生站在不同的角度去思考問題，鼓勵學(xué)生多角度的去解決問題，而且，要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和實際運用。

例如，在多邊形的面積求解中，如果只是教師進(jìn)行講解，讓學(xué)生按照教師的思路去解決問題，那么學(xué)生最終可能只知道一種實際的解題思路。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是解決問題這么簡單，還需要用發(fā)散的思維去創(chuàng)造和解決新的問題。教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)開始之前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在課程開始后先讓學(xué)生來進(jìn)行講述分析，這樣一來，學(xué)生的思維就不會受到教師的影響和約束，在實際的講述時可能會出現(xiàn)一定的問題，然后結(jié)合問題，教師與學(xué)生共同分析討論，教學(xué)效果將會顯著提升。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，加強合作學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是結(jié)合實際的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開展的，所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)有一定的積極促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)本身是來源于生活的，但是經(jīng)過長期的書本教學(xué)后，數(shù)學(xué)教學(xué)的有些內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間開始出現(xiàn)距離，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)就是要將數(shù)學(xué)問題還原到現(xiàn)實生活中，結(jié)合現(xiàn)實生活，便于學(xué)生更好的理解，而且可以在一定程度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，從而提升和改善實際的教學(xué)效果。通常情況下，教師可以將要教授的內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，利用學(xué)生生活中聯(lián)系比較密切的場景來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生有更強的求知欲望，逐漸提升學(xué)生解決問題的探究能力。

例如，銀行存錢問題，教師要盡可能的將教材題目轉(zhuǎn)換為實際的問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決，讓學(xué)生正確的理解問題中所蘊含的真實內(nèi)容與相關(guān)含義，怎樣存錢，選擇哪種方式存錢可以收獲更多的利息等。值得注意的是，情境創(chuàng)立不僅僅只是問題轉(zhuǎn)化那么簡單，一定要注意數(shù)學(xué)元素與情景的準(zhǔn)確結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，準(zhǔn)確合理的情景創(chuàng)設(shè)，對于初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)是十分有利的。

2.探究式教學(xué)方法概念以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

探究式教學(xué)方法是指在實際的教育教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生增加對問題的思考，通過教師的合理引導(dǎo)，增強學(xué)生對問題的實際探討，在不斷的思考中鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。而數(shù)學(xué)，本身就是一門需要深入思考的學(xué)科，而且需要有一定的邏輯思維能力，所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中采取探究式教學(xué)方法，將會取得很好的實際效果。并且，探究式教學(xué)還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于學(xué)生實際問題解決能力的培養(yǎng)，同時，還可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，極大的提升實際的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;探究式教學(xué)方法，能很好有效的促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的配合，有利于教師和學(xué)生之間情感的提升和良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。

3問題引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)探究意識

問題是連接學(xué)生與數(shù)學(xué)知識、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有效橋梁，作為教師，需要為學(xué)生設(shè)計更多有價值、有意義、層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)問題，這樣一來，在問題的引導(dǎo)和推動下，學(xué)生有了學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識，解決某一數(shù)學(xué)問題的思路和想法，自然能更主動地參與學(xué)習(xí)，探究意識得到有效培養(yǎng)的同時，也能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“勾股定理”這一內(nèi)容時，就以△ABC中，已知a=3，b=4，求c=？這一簡單的題目為入手點，之后提出問題，c=5嗎？如果想要勾股定理成立，需要補充什么條件？這個題目需不需要分情況討論，為什么？在層層遞進(jìn)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生有了探究此問題的意識，最終在我的引導(dǎo)下，順利的解決了這一題目，對勾股定理也有了比較深刻的掌握。

4.結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果提升，是一個被人們所廣泛關(guān)注的問題，采用探究式教學(xué)方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，通過教師的合理引導(dǎo)，結(jié)合問題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生的思維培養(yǎng)，讓學(xué)生對問題主動的思考和實際探究，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以有效的提升實際教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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