提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的研究

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摘要：寫作是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必備技能，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言掌握和運(yùn)用效果的一種直觀體現(xiàn)。但在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作能力方面，學(xué)生普遍存在語(yǔ)句不通順、字詞使用不當(dāng)、內(nèi)容不足且情感表達(dá)不足等問(wèn)題，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最為明顯。小學(xué)是打牢學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生技能的重要階段，那么，如何有效提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力;寫作教學(xué)

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生的溝通交際、閱讀理解、言語(yǔ)表達(dá)等方面具有十分重要的影響。其寫作作為學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，良好的寫作，不僅能使學(xué)生的心理情感和主觀意識(shí)得到表達(dá)，還使學(xué)生語(yǔ)言的理解能力得到加強(qiáng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。然而，在實(shí)際的寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師缺乏有效的培養(yǎng)手段和組織策略，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力始終得不到有效提升。因此，本文從當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的發(fā)展現(xiàn)狀、提高的教育體方法兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作能力方面主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，字詞運(yùn)用不當(dāng)，遣詞造句能力不足。字詞作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是文章寫作的根基，只有儲(chǔ)備和牢記大量的字詞和語(yǔ)句，才能在文字書寫中得到更為流暢和高效的寫作效果。然而，在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師常常忽視這一寫作基礎(chǔ)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在字詞的運(yùn)用中存在“張冠李戴”“詞不達(dá)意”的問(wèn)題。第二，文章情感體現(xiàn)不足。語(yǔ)言是寫作的架構(gòu)，那么，情感是寫作的靈魂，內(nèi)容豐富且情感飽滿的文章才算是一篇好的文章。但在實(shí)際的寫作過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自我情感的表達(dá)與運(yùn)用存在不足，無(wú)法充分抒發(fā)自身的情感態(tài)度，這也是不同階段學(xué)生語(yǔ)言寫作的一個(gè)“通病”。第三，寫作內(nèi)容單一。大多數(shù)的學(xué)生在語(yǔ)言寫作方面只會(huì)寫一些“流水賬”形式的記敘文，缺乏多樣化的寫作鍛煉和寫作體驗(yàn)，這不僅阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用效果，還使學(xué)生的寫作能力不到提升。

二、提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的具體方法

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)言的理解

針對(duì)學(xué)生在字詞、語(yǔ)句等基礎(chǔ)性語(yǔ)言方面運(yùn)用不足的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)其具體學(xué)情，加強(qiáng)其基礎(chǔ)語(yǔ)言的理解和講授，打牢學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升學(xué)生的運(yùn)用能力。同時(shí)，在日常教學(xué)互動(dòng)中，教師還可以采取學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)展開(kāi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲娛樂(lè)的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，加深詞語(yǔ)的理解。如“歡樂(lè)足球賽”“施資連環(huán)扣”“運(yùn)球識(shí)字接力賽”等游戲活動(dòng)，可以鍛煉低年級(jí)學(xué)生的生字認(rèn)讀和組詞能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)語(yǔ)言的把握上更加精準(zhǔn)。此外，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，將學(xué)生所熟讀的生字詞或詞組以圖片動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，以直觀形象的圖畫為標(biāo)準(zhǔn)，更易于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶。

2、加強(qiáng)生活情感的滲透

對(duì)于學(xué)生寫作情感不足的問(wèn)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)和日常事物的觀察，并將自身的體會(huì)和感悟書寫下來(lái)，便于寫作時(shí)的使用，這對(duì)豐富學(xué)生的寫作情感具有積極意義。同時(shí)，在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)把握學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察，如家中的植物、家具、電器、身高墻等細(xì)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和寫作情感，使學(xué)生的文章內(nèi)容更加豐富、情感價(jià)值更加突出，從而有效提升學(xué)做的寫作能力。此外，在寫作范圍和目標(biāo)主題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從學(xué)生感興趣的事物入手，從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)出發(fā)，如“我的爸爸”“我的家鄉(xiāng)”“環(huán)保的一天”“我的課余生活”等主題，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境和情感體驗(yàn)中得到有效的表達(dá)和釋放，這對(duì)提高學(xué)生文章寫作的質(zhì)量具有十分重要的影響。

3、加強(qiáng)閱讀資源的拓展

俗話說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。大量的有效閱讀，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，為其提供更多的寫作素材和方向，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品質(zhì)，促進(jìn)其素質(zhì)教育的發(fā)展。但在閱讀資源的挑選過(guò)程中，還需要教師考慮學(xué)生的學(xué)情狀況和閱讀基礎(chǔ)，針對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師應(yīng)以繪本閱讀為主，如《愛(ài)心樹(shù)》《雅諾什作品系列》《了不起的狐貍爸爸》《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》《花婆婆》等繪本類圖書，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)中，掌握更多的文字內(nèi)容和詞語(yǔ)意義，使學(xué)生的基礎(chǔ)性語(yǔ)言得到鞏固。同時(shí)，通過(guò)對(duì)繪本故事的閱讀，還能加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解，使學(xué)生可以借鑒和參考其中的優(yōu)美語(yǔ)句，以此來(lái)彌補(bǔ)自身寫作方面的不足，這對(duì)提升學(xué)生寫作能力具有十分重要的作用。

綜上所述，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言的理解、生活情感的滲透、閱讀資源的拓展，不僅使學(xué)生在寫作的質(zhì)量和內(nèi)容上得到有效提升，還使學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用和文化的理解上得到加強(qiáng)，有助于打牢學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的寫作問(wèn)題，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，以生活為依托、以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作細(xì)節(jié)的把握和積累，從而實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

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