初中班主任分層管理策略探究

王義明

摘要：初中生正是處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生需要接受到良好的教育，以鞏固好基礎(chǔ)性的文化知識(shí)，培養(yǎng)出多方面的素養(yǎng)。初中班主任應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生所處的這一關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行管理策略的革新，實(shí)施分層管理策略，提高管理的有效性，促使學(xué)生在班主任的管理下，獲得更好地發(fā)展?；诖?，本文將從多方面談一談初中班主任分層管理策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;分層管理;教學(xué)策略

每位學(xué)生都是具備屬于自己的特點(diǎn)的，需要接受到來自教育工作者的針對(duì)性的教育，才能夠充分地發(fā)揮自身的才能，獲得較為個(gè)性化的發(fā)展。班主任是班級(jí)的管理者，所實(shí)施的管理策略，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面有著直接性的影響。因此，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要重視分層管理策略的實(shí)施，促使學(xué)生接受到良好的教育，讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)能力和多方面素養(yǎng)的提升?；诖?，本文將結(jié)合本人的管理經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面談一談初中班主任分層管理策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，做好分層性德育教育

每位學(xué)生都具備屬于自身的個(gè)性特點(diǎn)，使得同樣的管理策略在不同的學(xué)生身上，所取得的管理效果不同。初中班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，有必要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施不同的德育教育，促使學(xué)生接受到良好的德育教育，讓班主任的管理更具備效率性。

如，不同性格的學(xué)生出現(xiàn)德育問題時(shí)，筆者會(huì)實(shí)施不同樣的教學(xué)策略。那些性格比較外向的學(xué)生出現(xiàn)德育問題時(shí)，筆者會(huì)直接性的指出他們當(dāng)下所存在的德育問題，讓他們能夠發(fā)掘出自己的問題，進(jìn)行及時(shí)的改正。那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生出現(xiàn)德育問題時(shí)，筆者往往會(huì)采用委婉性的方式，討論他們當(dāng)下的德育問題，幫助學(xué)生間接性的認(rèn)識(shí)到自己所存在的問題，促使他們進(jìn)行有效的道德改正。這樣，不同的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下，糾正自身的錯(cuò)誤，提升自身的道德品質(zhì)。

總之，初中班主任有必要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施較為針對(duì)性的德育教育，促使學(xué)生在良好的德育引導(dǎo)下，獲得道德水平的提升。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，實(shí)施分層性學(xué)習(xí)教育

學(xué)生看待問題的角度不同、思維方式不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)水平不一。因此，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實(shí)施分層性的學(xué)習(xí)教育。

筆者在平時(shí)的班級(jí)管理中，會(huì)觀察班級(jí)上每位學(xué)生的考試成績(jī)，與各學(xué)科教師進(jìn)行深入溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這樣，筆者便會(huì)明確出那些比較偏科的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教育。如，針對(duì)那些語(yǔ)文水平不好的學(xué)生，筆者主要是會(huì)引導(dǎo)他們借助自習(xí)時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)的背誦、語(yǔ)文文章的閱讀等多種多樣的與語(yǔ)文相關(guān)的活動(dòng)，以此提升他們的語(yǔ)文水平。針對(duì)那些數(shù)學(xué)不好的學(xué)生，筆者主要是讓他們能夠借助自習(xí)時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的習(xí)題解答，幫助他們發(fā)展自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，筆者也會(huì)明確總體性學(xué)習(xí)成績(jī)都比較差的學(xué)生，多多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)式的教育，促使他們能夠在筆者的引導(dǎo)下，對(duì)自己有自信心，讓他們能夠更為積極的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)那些學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，筆者主要采用的是激勵(lì)性的教育，促使他們能夠突破自己，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)水平的提升。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，班主任所實(shí)施的學(xué)習(xí)教育自然需要不同，只有這樣，才能夠促使學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠獲得有效的提升。

三、關(guān)注學(xué)生興趣愛好，重視分層性拓展教育

在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要多多關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層性的拓展教育，促使學(xué)生發(fā)展自身的興趣愛好，讓學(xué)生能夠具備屬于自身的特長(zhǎng)。

筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)開設(shè)美術(shù)社團(tuán)、音樂社團(tuán)、體育社團(tuán)等豐富多樣的社團(tuán)，促使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，參與到相應(yīng)的社團(tuán)中。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生借助課余實(shí)踐，開展豐富且多樣的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)性的拓展學(xué)習(xí)，促使學(xué)生具備一技之長(zhǎng)。筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)、交流，讓學(xué)生能夠因此掌握良好的唱歌技巧、繪畫技巧等，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)等多方面的素養(yǎng)獲得有效的提升。當(dāng)然，筆者也會(huì)將班會(huì)時(shí)間作為興趣發(fā)展課，促使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在該課上進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因此能夠獲取到比較個(gè)性化的發(fā)展。總之，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要意識(shí)到當(dāng)下教育的新要求，多多關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在不斷性的學(xué)習(xí)中，將自己的興趣愛好發(fā)展成特長(zhǎng)，促使學(xué)生獲得較為綜合性的發(fā)展。

綜上，教育需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求進(jìn)行革新，只有這樣，才能夠使得教育始終發(fā)揮作用，讓教育培育出高質(zhì)量的人才。因此，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要特別關(guān)注當(dāng)下的形式，進(jìn)行管理策略的革新，多多實(shí)施分層管理這種新興的管理方法，以促使學(xué)生獲得更好地能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊秀梅.試論初中班主任的班級(jí)管理策略[J].才智，2015（33）.

[2]邱六英.關(guān)于初中班主任班級(jí)管理工作的探索[J].學(xué)周刊，2014（05）.