小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

黃欣慧

摘要：閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的重任。隨著信息化時(shí)代的來臨以及時(shí)代的不斷變遷，具備良好的信息獲取以及高效的閱讀能力已成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的必然需求。如何開展以培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力為目標(biāo)的閱讀教學(xué)圍成教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題?；诖?，本文就此為論題，針對(duì)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;字詞句教學(xué);閱讀引導(dǎo);課余閱讀

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文乃至其他學(xué)科所需具備的基本能力。貫徹以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)的語文教學(xué)，能夠提升學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的獲取能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容的深刻理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因而重要性不言而喻。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法和策略，使學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考以及分析、解讀信息的能力，從而為實(shí)現(xiàn)高效化閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力依據(jù)和支撐。

一、加強(qiáng)字詞句教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)

字、詞、句等要素是文章的基本構(gòu)成單位，是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師應(yīng)從基本的字詞教學(xué)入手，對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，使學(xué)生對(duì)基本字詞的用法、句子的構(gòu)成以及文章的整體結(jié)構(gòu)有全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而不斷豐富自身的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，并以此為支撐更好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

例如，在進(jìn)行《紙的發(fā)明》這課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就先針對(duì)文章中出現(xiàn)的生字如創(chuàng)、攜、蔡、倫等字的發(fā)音和意義進(jìn)行了詳細(xì)講解，并結(jié)合具體的語境介紹了本課的主要詞語，如創(chuàng)造、均勻、傳承等等，然后讓學(xué)生通過單個(gè)讀、齊讀的形式加深對(duì)這些字詞的印象，使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)基礎(chǔ)字詞有基本的了解和把握。完成這些內(nèi)容的教學(xué)后，又針對(duì)每個(gè)字詞的筆順進(jìn)行了詳細(xì)講解，并讓學(xué)生通過反復(fù)書寫的形式對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行課堂識(shí)記。之后，讓學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容并標(biāo)注出不懂和難以理解的地方，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行集中分析和講解，使學(xué)生對(duì)文章整體思路有所了解。如此，通過加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，解決了學(xué)生的生字詞障礙，夯實(shí)了學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，為閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、做好閱讀引導(dǎo)工作，提升自主閱讀能力

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方式和技巧的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的必要手段。對(duì)于本身理解和認(rèn)知能力較低的小學(xué)生來說，他們尚且缺乏獨(dú)立處理信息的能力，因而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)是很有必要的。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)不同類型和題材的文章進(jìn)行合理指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)閱讀的步驟和方法有全面的了解和認(rèn)識(shí)，并以此為支撐更好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

例如，在進(jìn)行《海底世界》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我就在完成本課生字詞的講解后，讓學(xué)生采用自己喜愛的方式對(duì)文章進(jìn)行通讀，標(biāo)注出每個(gè)自然段并找出文章從哪些方面描寫了海底景色的奇異以及物產(chǎn)的豐富，使學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容以及每段的段落大意有基本的了解和認(rèn)識(shí)。之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)自然段的內(nèi)容展開詳細(xì)、細(xì)致地閱讀，并在閱讀的過程中標(biāo)注出不懂的詞語以及難以理解的地方，比如第二自然段中的“仍然”是什么意思等等，并通過有效設(shè)問的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，即教師從文章內(nèi)容出發(fā)給學(xué)生提出一系列問題讓學(xué)生思考，比如海底的動(dòng)物都有哪幾種聲音，文章中是如何描寫的等等，使學(xué)生能夠以此為指導(dǎo)進(jìn)行深入地閱讀。如此，便使學(xué)生掌握了一些基本的閱讀方法和技巧，提升了學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力，對(duì)促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升、實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。

三、開展課余閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及良好閱讀體驗(yàn)的獲取也對(duì)閱讀能力的提升大有裨益。除了傳統(tǒng)意義上的讀書活動(dòng)之外，教師還可利用課余時(shí)間積極組織學(xué)生參與多樣化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分領(lǐng)略并體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而產(chǎn)生樂于閱讀的意識(shí)，使得高效化閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建成為可能。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)課堂上單一閱讀教學(xué)模式的束縛，借助多樣化閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展提升學(xué)生閱讀的興趣和積極性，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，使學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉。

例如，教師可以定期組織學(xué)生開展讀書品鑒交流會(huì)，即讓學(xué)生相互分享自己近期讀過的一些好書，探討、交流在閱讀的過程中產(chǎn)生的心得體會(huì)，達(dá)到共享閱讀資源的目的。如此之外，教師還可舉辦講故事大賽的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己看過的一些有趣的文章或是書籍以口頭講述或是表演的形式呈現(xiàn)出來，使自身的語言表達(dá)和閱讀理解能力得到鍛煉。相比于單純的讀書活動(dòng)來說，這些豐富多彩的讀書活動(dòng)是學(xué)生喜愛且樂于參與的。

總之，學(xué)生閱讀能力的提升是循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，離不開教師合理方法的采用以及學(xué)生的積極、自主參與。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在充分利用自身教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為重要目標(biāo)貫徹于課堂教學(xué)始終，從而最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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