幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探究與思考

李月

何謂幼兒園環(huán)境？我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生提出：幼兒園環(huán)境是“幼兒所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì) ”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒園主題環(huán)境是指教師根據(jù)特定的主題所創(chuàng)設(shè)的與主題內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的環(huán)境，其目的在于利用主題環(huán)境“說(shuō)話”，使幼兒能夠與主題環(huán)境進(jìn)行有效的“對(duì)話”，從而獲取新的知識(shí)技能，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)陶行知“生活教育”以及“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，結(jié)合幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值目標(biāo)，我園組織了主題環(huán)境審議，發(fā)現(xiàn)已有環(huán)境中存在的問(wèn)題，進(jìn)行園本教研，從而打造更加積極有效的、適宜幼兒發(fā)展的主題環(huán)境。

一、以幼兒為本——去裝飾化

傳統(tǒng)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一般都是由教師依據(jù)主題內(nèi)容或者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)環(huán)境的主題脈絡(luò)與基本框架，從而創(chuàng)設(shè)“豐富”的裝飾，營(yíng)造主題氛圍。但這樣的環(huán)境，主體是教師而不是幼兒。過(guò)度的裝飾反而會(huì)干擾太多，讓幼兒熟視無(wú)睹、眼花繚亂，從而不明重點(diǎn)。

為什么辛辛苦苦做出來(lái)的環(huán)境，不適宜幼兒呢？我們開始進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和反思，并積極傾聽與了解幼兒的需求。我們讓幼兒參加到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，從他們的興趣和實(shí)際需求切入主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從而使班級(jí)主題環(huán)境真正發(fā)揮其教育作用。

【示例】中班主題活動(dòng)“我居住的地方”

以往該主題的環(huán)境大多是教師用自己的手工特長(zhǎng)制作出精美的裝飾品，營(yíng)造出所謂的“美麗家鄉(xiāng)”，再貼上打印出來(lái)的家鄉(xiāng)風(fēng)景照、美食等元素，滿滿當(dāng)當(dāng)全都是速成的裝飾。為了改變這一現(xiàn)狀，我們先“根除”掉無(wú)價(jià)值的裝飾，然后將主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)權(quán)交給幼兒，激發(fā)并引導(dǎo)幼兒參與主題環(huán)境的建構(gòu)。比如，幼兒在班級(jí)主題墻上創(chuàng)設(shè)了“我居住的小區(qū)”板塊，他們紛紛用自己的方式記錄下自己居住的小區(qū)，并標(biāo)出具體的地點(diǎn)，有的拍照片、有的畫出來(lái)，形成以班級(jí)為單位的小區(qū)分布圖。這樣，幼兒就可以隨時(shí)隨地來(lái)到該板塊，向他人介紹自己居住的小區(qū)和小區(qū)里的故事。

分析：主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)不需要華麗的裝飾，而應(yīng)該回歸幼兒的需求，使幼兒成為環(huán)境的主體，而不是被動(dòng)的欣賞者，這樣，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才有意義、有價(jià)值。以幼兒為主導(dǎo)的環(huán)創(chuàng)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)幼兒參與主題活動(dòng)的積極性，還能夠進(jìn)一步落實(shí)主題核心經(jīng)驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)“我的環(huán)境我做主”的以幼兒為本的教育理念。

二、讓環(huán)境說(shuō)話——去單一化

在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時(shí)，教師要注意環(huán)境的多樣性和靈活性，適時(shí)調(diào)整，讓主題環(huán)境“活”起來(lái)——與幼兒互動(dòng)、與教師互動(dòng)、與園所互動(dòng)以及與家長(zhǎng)互動(dòng)，發(fā)揮其“隱性課程”的功效。這種積極互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于能夠讓幼兒隨時(shí)隨地與環(huán)境對(duì)話，在環(huán)境中提升幼兒各方面的能力。

在有些幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，往往開學(xué)初的第一個(gè)主題環(huán)境會(huì)比較豐富，但之后變化緩慢，直到下一個(gè)主題開展時(shí)才可能更新。這就會(huì)使幼兒對(duì)相對(duì)不變的環(huán)境缺乏好奇心，喪失興趣，難以引起幼兒與環(huán)境的有效對(duì)話。為了解決這一問(wèn)題，我們進(jìn)行了園本教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中自主創(chuàng)新，不斷嘗試。

【示例】小班主題活動(dòng)“我上幼兒園了”

對(duì)于新入園幼兒來(lái)說(shuō)，園內(nèi)的一切都是陌生的，陌生的環(huán)境、陌生的同伴、陌生的教師……他們往往因分離而焦慮。這就需要基于幼兒的心理需求進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們精心為每位幼兒準(zhǔn)備了屬于自己的專屬物品，貼有幼兒照片的茶杯、毛巾、小床、游戲進(jìn)區(qū)牌等，讓幼兒一進(jìn)班級(jí)就有強(qiáng)烈的歸屬感。這樣一來(lái)，幼兒從入園第一天開始就與環(huán)境進(jìn)行充分的交流、互動(dòng)，從心理上認(rèn)可這個(gè)新的環(huán)境。接下來(lái)的一周里，我們開始和幼兒聊天：你最喜歡幼兒園的誰(shuí)呢？你最喜歡幼兒園的什么地方呢？你最喜歡幼兒園的什么玩具呢？……然后根據(jù)幼兒的回答，我們開辟了新的主題板塊“我最喜歡幼兒園……”，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起收集幼兒園場(chǎng)景的照片、喜歡的同伴的照片等，分別用班級(jí)小相冊(cè)、班級(jí)錄音筆、班級(jí)主題墻等進(jìn)行多維度呈現(xiàn)。

分析：教師以前煩惱的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在幼兒的參與下不知不覺豐富起來(lái)，幼兒可以與自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境積極互動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極主動(dòng)。主題環(huán)境再也不是單一的貼貼、擺擺，而是能夠激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)熱情的“活”環(huán)境。

三、借家長(zhǎng)之力——去唯一化

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能夠單獨(dú)勝任的，必定要兩個(gè)方面共同合作方能成功。”幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也需要家長(zhǎng)的積極配合與參與。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、親子互動(dòng)和任務(wù)小探究等方式，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

【示例】大班主題活動(dòng)“有用的工具”

大四班幼兒對(duì)木工坊里的工具非常感興趣，但對(duì)如何使用工具制作小板凳、小桌子等不知道如何下手。因此，我們?cè)诩议L(zhǎng)群中發(fā)出了邀請(qǐng)函，請(qǐng)有木工專長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園和班級(jí)幼兒一起完成主題區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。天天的爺爺是個(gè)老木匠，家里還開了一個(gè)木工坊。他在群里主動(dòng)和教師交流，幫助幼兒一起完成小板凳、小桌子等的制作。不僅如此，幼兒分批走進(jìn)了天天爺爺?shù)哪竟し?，觀摩了木工坊專業(yè)的工具，還在他的帶領(lǐng)下逐一體驗(yàn)。在此過(guò)程中，幼兒興奮不已，不僅順利完成了自己的作品，還親自體驗(yàn)、嘗試了更多工具，明白了它們的用法和用途。

分析：家長(zhǎng)充分發(fā)揮了自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在主題活動(dòng)中幫助幼兒獲得了直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒園的主題環(huán)境一下子豐富鮮活起來(lái)。家園共育的效果也更加有意義，且針對(duì)性強(qiáng)，效果顯著。

總之，幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的模式，去裝飾化、去單一化、去唯一化，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。同時(shí)，應(yīng)充分挖掘家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與班級(jí)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使環(huán)境真正有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。