小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)化的策略研究

王雪麗

[摘 ?要：小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中常見(jiàn)的問(wèn)題就是管理意識(shí)不足、方法不當(dāng)以及能力缺乏……作為班主任教師承擔(dān)著班級(jí)管理的重要責(zé)任，應(yīng)該樹(shù)立崗位責(zé)任意識(shí)，關(guān)注對(duì)自身管理能力的提升，應(yīng)用先進(jìn)的班級(jí)管理方法，突出管理工作的藝術(shù)特色，真正構(gòu)建和諧班集體，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展提供助力。下文重點(diǎn)分析小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)的應(yīng)用策略，希望推動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理藝術(shù);管理方式]

班級(jí)管理工作質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)水平之間有直接關(guān)系，尤其是作為小學(xué)班主任教師，應(yīng)該具有高度責(zé)任意識(shí)和專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)能力，以對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)分析作為基礎(chǔ)，引入人本管理理念，突出學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化班級(jí)管理工作效果的目標(biāo)。當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中還存在很多不足，傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念對(duì)班主任教師的管理方法影響深刻，短時(shí)間內(nèi)難以徹底扭轉(zhuǎn)這種局面，因此需要班主任教師循序漸進(jìn)的改進(jìn)管理方法，全面優(yōu)化管理工作效果。

1換位思考，建立平等關(guān)系

建立平等、和諧的師生關(guān)系是落實(shí)班級(jí)管理目標(biāo)的第一步。小學(xué)生在認(rèn)知水平、思維特征、性格、習(xí)慣方面有獨(dú)特之處，班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立兒童視角，對(duì)學(xué)生多一些尊重與理解，懂得換位思考，減少師生矛盾。傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中，學(xué)生作為被管理者存在，班主任和學(xué)生之間本身就存在不平等關(guān)系，這種命令式的管理模式在新時(shí)期體現(xiàn)出滯后性特點(diǎn)?；谛W(xué)生的認(rèn)知水平，他們對(duì)于客觀事物缺乏全面、客觀認(rèn)知的能力，因此對(duì)班級(jí)制度和規(guī)定有時(shí)候缺乏全面理解，在班級(jí)管理工作中常見(jiàn)一些誤解和沖突，這對(duì)師生關(guān)系發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。換位思考可以有效解決上述矛盾，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，切實(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、集體生活中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得學(xué)生的信任。在制定班級(jí)管理制度的時(shí)候可以參考學(xué)生意見(jiàn)，建立民主管理氛圍，積極接納和吸收學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生也體會(huì)到教師對(duì)自己的尊重與理解，和諧的師生關(guān)系自然就構(gòu)建起來(lái)。

2心理疏導(dǎo)，關(guān)注全面發(fā)展

立足心理學(xué)視角開(kāi)展班級(jí)管理工作，可以提升班級(jí)管理措施的精準(zhǔn)性，體現(xiàn)人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)班級(jí)管理工作中，學(xué)生的心理教育作為重要任務(wù)，但是往往被忽視，很多班主任教師在心理教育方面缺乏意識(shí)，同時(shí)對(duì)教育心理學(xué)知識(shí)掌握不足，因此在實(shí)踐工作中需要強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)借鑒優(yōu)秀教師的管理經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、情緒變化，使班級(jí)管理工作真正圍繞學(xué)生進(jìn)行。小學(xué)生由于年齡尚小，缺乏有效的心理防御機(jī)制，尤其對(duì)集體生活、人際關(guān)系處理方式比較陌生，以及家庭因素帶給學(xué)生的影響，因此當(dāng)代小學(xué)生心理問(wèn)題比較突出，但是卻得不到有效關(guān)注和及時(shí)疏導(dǎo)。筆者在班級(jí)管理工作中，就發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，在知識(shí)學(xué)習(xí)中存在障礙，且不愿意和其他學(xué)生建立溝通、交流關(guān)系，無(wú)法真正融入集體生活，性格方面內(nèi)向、孤僻，針對(duì)這種類(lèi)型的學(xué)生，班主任教師要以柔性管理理念為指導(dǎo)，首先和學(xué)生建立交流關(guān)系，獲得學(xué)生信任，針對(duì)兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題中出針對(duì)性的解決辦法，提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子參與集體活動(dòng)，給他表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，逐步轉(zhuǎn)變孩子的消極心態(tài)。

3特色化管理，詮釋管理藝術(shù)

特色化管理其實(shí)就是突出對(duì)班級(jí)管理個(gè)性化需求的關(guān)注，體現(xiàn)全新的班級(jí)管理理念，落實(shí)人本管理目標(biāo)。首先，班主任教師以尊重學(xué)生主體性作為基礎(chǔ)，適當(dāng)融入批評(píng)和激勵(lì)策略，在不引發(fā)學(xué)生叛逆心理的同時(shí)，給學(xué)生提供有效指導(dǎo)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是集體生活方面，要逐步引導(dǎo)學(xué)生獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。其次，應(yīng)用班級(jí)分組管理模式，立足集體管理目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，不錯(cuò)過(guò)任何細(xì)微的教育機(jī)會(huì)，從點(diǎn)滴抓起。集體主義思想教育在班級(jí)管理活動(dòng)中尤為關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)集體努力獲得成就，體會(huì)到集體的力量，比如年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的班級(jí)合作項(xiàng)目。最后，特色化管理要求班主任樹(shù)立反思意識(shí)，關(guān)注傳統(tǒng)班級(jí)管理工作方法的缺陷，找到不足并吸取經(jīng)驗(yàn)，逐步完善班級(jí)管理工作模式，且立足本班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建特色班級(jí)管理方法體系，自己形成具有個(gè)人特色的管理工作風(fēng)格，體現(xiàn)管理藝術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)于律己、行為示范，突出人格魅力。

4結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣的日常工作，看似簡(jiǎn)單其實(shí)蘊(yùn)藏玄機(jī)，作為班主任教師要合理應(yīng)用管理藝術(shù)，才能夠使班級(jí)管理策略的作用得到充分發(fā)揮。目前小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中還存在很多實(shí)際問(wèn)題，整體管理工作效果并不理想，需要持續(xù)改進(jìn)管理策略。本研究以小學(xué)班級(jí)管理為例，分析管理藝術(shù)應(yīng)用方式，旨在給班主任教師提供全新管理工作視角。

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