淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧存利

[摘 ?要：隨著信息時代的不斷發(fā)展，新技術(shù)已經(jīng)充分融入到我們的生活中，教育領(lǐng)域同樣也受到了影響。在近幾年的教育工作中，明顯的感受到了微課給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的影響。通過微課的形式，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。本文主要對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進行探討，希望能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用]

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式——“微課”開始走進學(xué)生的生活，“微課”以其潛在的優(yōu)勢在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用。作為一個新事物，微課直觀、高效，給教學(xué)帶來了新鮮的活力，本人通過在低年級數(shù)學(xué)課堂中的對微課的運用，取得了良好的教學(xué)成效，并對此展開了探討。

微課主要有以下幾個特點：

一、教學(xué)時間短，資源容量小

根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。這樣，從大小上來說，其資源容量相對較小，一般在幾十兆左右，師生可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如手機、電腦等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”。

二、教學(xué)內(nèi)容少而集中

相對于寬泛的傳統(tǒng)課堂而言，微課問題聚焦，主題突出。微課主要是為突出教學(xué)知識中某個知識點（重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加精簡。

三、資源構(gòu)成完整

“麻雀雖小，五臟俱全”。微課雖只選取教學(xué)內(nèi)容中的一個知識點，但要求主題突出，指向明確，相對完整。以教學(xué)視頻為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計、多媒體課件、課后反思、學(xué)生反饋等，教學(xué)視頻有導(dǎo)入、重點、難點、作業(yè)等，與傳統(tǒng)課堂一樣，主題突出，內(nèi)容具體。

四、微課有利于發(fā)揮學(xué)生主體性

微課往往就課堂上某一個知識點或是難點進行講解，通過這種方式學(xué)生在家看視頻自學(xué)，不懂的地方反復(fù)學(xué)，聽得更懂，更有利于學(xué)生的對知識的掌握。在家看視頻的過程中，學(xué)生學(xué)會聽講，學(xué)會記筆記。由于個體的接受能力有差異，而微課可以重復(fù)播放，接受能力弱一點的學(xué)生就可以多次觀看。課后去聽微課，可以有針對性地進行，根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識，突破學(xué)習(xí)難點，達到查漏補缺的作用。

五、微課有利于教師的專業(yè)發(fā)展

微課的制作就是教師成長的過程，不僅是技術(shù)上的提升，更是教學(xué)技能上的升華。微課是針對一個問題、一個知識點，通過教師精心的設(shè)計制作而成的教學(xué)精華。在這一過程中，教師需要對知識的呈現(xiàn)，教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計的使用進行更加合理的整合，這種知識技能的融合就是教師對課程設(shè)計的能力和對知識點把握的能力提高的過程。如在設(shè)計“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”微課時，我針對本班學(xué)生的實際情況，認真分析學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識的難點在哪里？如何用微課這種技能來解決這一問題，從而讓學(xué)生更易于接受和內(nèi)化？與此同時，還要學(xué)會PPT、錄屏、截屏等信息技術(shù)技能。教師在錄制微課時，語言的表述與掌控能力顯得尤為重要，這是能否將教學(xué)重難點表述清楚，激發(fā)學(xué)生探究興趣的關(guān)鍵。在實踐過程中，還要根據(jù)學(xué)生對微課視頻的接受情況進行微課的再調(diào)整、再設(shè)計。在這一過程中，教師所收獲的是任何培訓(xùn)都不能給予的智慧和實踐經(jīng)歷。

弄清什么是微課后，我們還要學(xué)會制作微課，那如何制作一節(jié)數(shù)學(xué)微課呢？

首先，我們要考慮什么樣的內(nèi)容適合做微課。小學(xué)數(shù)學(xué)并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合做微課，我們都知道，數(shù)學(xué)知識是呈螺旋式上升的學(xué)科，有許多內(nèi)容可以通過學(xué)生的遷移，類比，猜想與驗證，交流與辨析等數(shù)學(xué)思想來完成，完成的過程正是學(xué)生思維發(fā)展的過程，所以沒必要做成微課。適合制作微課的內(nèi)容大致可總結(jié)如下：

1.講述性較強的知識點，像概念、定理定律等。如《認識時間》《角的初步認識》《分數(shù)的認識》《小數(shù)的乘法》等。

2.方法過程的演示。如《平移與旋轉(zhuǎn)》《三角形內(nèi)角和》《圓的面積》《圖形的放大與縮小》等，這些直觀操作較麻煩或課堂上難以用語言講述清楚的內(nèi)容，將其方法過程進行講解并配以文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生聽和看，會讓學(xué)生更加明白其實踐操作的步驟方法和有關(guān)知識的內(nèi)容及其緣由。

3.針對知識難點、易錯點的講解。如，教學(xué)生認識時間時，對于下面類型的時間，如7：50、9：55，很多學(xué)生容易將小時部分讀錯，我們可以針對這一難點設(shè)計一個微課，重點幫助學(xué)生理解怎樣讀取這樣類型的時間。

其次，制作微課前，教師需準(zhǔn)地把握每個知識點需要怎樣去推進，哪些層次可以在微課中體現(xiàn)，哪些層次要在課堂教學(xué)中推進。

再次，微課作為輔助教學(xué)的重要手段，其設(shè)計應(yīng)與自學(xué)報告單，課后作業(yè)，課堂教學(xué)相互補充，層層深入。

總之，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，微課作為信息技術(shù)與學(xué)科融合的產(chǎn)物，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件一樣，也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，在學(xué)校信息化教學(xué)中發(fā)揮其的重要作用。

參考文獻

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