淺析如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維

張善堂

[摘 ?要：由于我國應(yīng)試教育的關(guān)系，學(xué)校與家長比較看重學(xué)生的升學(xué)率，而教師對(duì)于升學(xué)率在課堂上采取“填鴨式”教育方法，忽略了學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。我國教育事業(yè)不斷的改革與創(chuàng)新，教師必需加強(qiáng)學(xué)生語文思維能力提高，摒棄傳統(tǒng)的教育方法，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，從而拓展學(xué)生語文思維方面的能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;培養(yǎng);語文思維]

語文思維是指“學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中，能夠從所學(xué)知識(shí)中提取更深刻的信息并對(duì)文章進(jìn)行深入思考和解析，從而發(fā)表自己的見解”。語文思維的培養(yǎng)在高中語文知識(shí)學(xué)科中是非常的一項(xiàng)，思維主要從聽、說、寫三個(gè)方面來提升。例如一個(gè)學(xué)生的語文思維發(fā)展的不夠好，那么在聽說寫三個(gè)方面的學(xué)習(xí)就比會(huì)比較困難。所以學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握語文知識(shí)，并理解其內(nèi)涵。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的重要性

語文思維是在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中得到的信息，綜合自己的見解，得出創(chuàng)新的結(jié)果，使學(xué)生更深入的了解知識(shí)，并且提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（一）交流能力的提高

在教學(xué)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題，可以進(jìn)行分組交流與討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽提問，大膽解答。師生之間的交流形式可以體現(xiàn)出思維能力，可能有些學(xué)生在想法意見不同，但是通過交流的方法，可以使學(xué)生之間的思維相互調(diào)整，最后得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果?；谶@種思維的交流方法，能夠挖掘?qū)W生思維的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度看問題，從而得到獨(dú)特的見解。

（二）認(rèn)知能力的挖掘

語文知識(shí)所涉及的方面非常廣，比如：政治、理想、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)等。因?yàn)榻逃问讲煌?，所以學(xué)生思維反饋也不一樣。這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生介紹內(nèi)容的中心思想，針對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)新思維，要給出合理的評(píng)價(jià)與認(rèn)可。

（三）創(chuàng)新能力的開闊

教師在語文課堂上講解知識(shí)時(shí)，都投入熱烈的情感，體現(xiàn)出慷慨激昂的教學(xué)狀態(tài)，我國的語文教材編排大多采用優(yōu)美的詩詞語句，給人們一種語言美與意境美的感覺。這樣可以拓展學(xué)生的邏輯思維，提高創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

首先，教師的態(tài)度非常重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維能力，這就需要教師在講課中，必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，首先自己要有良好的思維能力，才能帶動(dòng)學(xué)生發(fā)掘自身的語文思維。其次，學(xué)生要有學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要細(xì)觀察學(xué)生的心理變化并進(jìn)行正確的開導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參加課外閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成獨(dú)立的思維方式。增加知識(shí)的同時(shí)，拓展思維深度。

三、培養(yǎng)語文思維的方法

（一）提高教師的積極性

高中課程學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到各科的學(xué)習(xí)壓力，包括語文。教師要注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，施實(shí)起來可能有一些困難，首先教師必需具備積性的態(tài)度，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提條件。只有教師保持樂觀積極的態(tài)度，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到思維培養(yǎng)的重要。例如在人教版高一第二冊(cè)第六單元《師說》一課講解時(shí)，首先教師的語言要帶有影響力，因?yàn)椤稁熣f》中體現(xiàn)了很多通假字與不常見的詞語，教師要通過普通的閱讀方法，帶入美的語感，能夠使自己的思維全心身的投入到課本中，以此來提高學(xué)生語文思維能力。

（二）拓展學(xué)生思維空間

語文思維的拓展可以通過閱讀課外讀物的方式進(jìn)行拓展，語文思維一定要多讀多看，積累更多的語文知識(shí)，才能更好的鍛煉語文思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外教材，避免學(xué)生思考局限性。例如在人教版高一必修2第三單元《赤壁賦》一課講解時(shí)，教師可能通過布置任務(wù)的形式，比如讓學(xué)生查閱作者蘇軾的簡介內(nèi)容，并閱讀一些與蘇軾相關(guān)的文章。教師可以為學(xué)生提供資料，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館等途徑查閱。這種形式有利學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，還能夠積累更多的課外知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

（三）培養(yǎng)語文思維的深度

教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要從整篇課本或中心思想某一角度進(jìn)入深入思考。語文思維的深刻培養(yǎng)，學(xué)生思考點(diǎn)與思考力的堅(jiān)持是培養(yǎng)語文思維的要點(diǎn)。學(xué)生要想提高語文思維，首先要培養(yǎng)深刻的思維，杜絕學(xué)生只分析事件的表面。引導(dǎo)學(xué)生追求事物的根源，挖掘事物的本質(zhì)現(xiàn)象。例如在人教版高二語文第三冊(cè)第三單元《道士塔》一文講解時(shí)，在講解前教師可以播放《大敦煌》以及《守護(hù)敦煌》的視頻，讓學(xué)生邊看邊比較，深入了解探究，得出合理的結(jié)論“王道士的無知，外國人的貪婪，環(huán)境的惡化只是表面原因”等強(qiáng)求論。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法得到有利的資源，既開闊了學(xué)生的視野，又能夠引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程，因此，這個(gè)過程體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的語文思維的重要性。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中語文的教學(xué)要從學(xué)生的角度考慮，使學(xué)生能夠掌握語文知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，開拓語文思維能力，是教師在高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)責(zé)任。教師也要不斷的去探索、研究，創(chuàng)新出適合高中學(xué)生的教學(xué)方法。語文思維的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的成績，對(duì)于學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展起到良好的輔助作用，為我國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

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