淺析低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境運用

周麗

[摘 ?要：近年來人們越來越意識到想要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好，首先得從低年級抓起，只有打好基礎(chǔ)孩子的數(shù)學(xué)才能夠高起步。而對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)卻并不是一件容易的事情，并不是因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容過難，而是因為對于這些小學(xué)生而言，想要靜下心來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門枯燥乏味的課程并不容易。因此人們開始思考，想要讓這些低年級的孩子靜下心來學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)該采取一些什么辦法，應(yīng)該尋找怎樣的途徑。而一個新的概念就是在情境之中教學(xué)也就應(yīng)運而生。想要讓這些小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中變得更老實，數(shù)學(xué)的教學(xué)效率更高，情境教學(xué)的確是一個可以采用的有效辦法。

關(guān)鍵詞：低年級;數(shù)學(xué);情境]

有關(guān)的研究表明，將整個思維過程都與情境融于一起，可以讓學(xué)生對于整體教學(xué)活動的興趣變得更加直觀和強烈。最好的教學(xué)方法不是去強迫學(xué)生聽課，而是讓學(xué)生自己能夠有興趣，主動去聽課，融入到課堂當(dāng)中來。只有學(xué)生本身對于學(xué)習(xí)這件事情存在動力，他才能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中充滿力量，而不是被迫的，很牽強。情境教育方法在低年級的數(shù)學(xué)當(dāng)中就可以剛好調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們在這個情境當(dāng)中，充分的融入進來。

一、通過生活情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進數(shù)學(xué)

對于低年級的學(xué)生而言，想要讓他們充分的明白數(shù)學(xué)的概念，一定要和他們的生活實際相聯(lián)系在一起。這樣可以更加有助于他們?nèi)ダ斫猓ド钏?，去挖掘。如果單是將某一知識傳授給他們，那么他們是無法懂得的，只有與他們已知的內(nèi)容相連接他們才能夠互相串聯(lián)著，將整個知識內(nèi)容理解。正確的教育方法就應(yīng)該是化難為簡，讓學(xué)生能夠更加容易。

例如在學(xué)習(xí)圖形的運動這一課時，讓學(xué)生和生活當(dāng)中的一些事情緊密聯(lián)系在一起。例如讓學(xué)生在放學(xué)之后去街里找一找，或者是在家里看一看，生活中有哪些圖形。別的圖形有可能會不好發(fā)現(xiàn)，但是孩子們一定都會發(fā)現(xiàn)每一個車轱轆都是圓形的。通過觀察汽車行進過程當(dāng)中車轱轆是如何行進的，他們就可以得出圓形是如何運動的，這就是在生活當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂。同理還可以給孩子們設(shè)計一下，問問他們?yōu)槭裁礇]有三角形的車轱轆，并給他們做一個小實驗，這樣他們就會明白三角形的運動軌跡與圓形又有什么不同之處。

二、通過設(shè)計游戲的情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更快樂

一年級的小學(xué)生，從本質(zhì)上來講，還是孩子，他們不愿意學(xué)習(xí)，更愿意玩。而這正是孩子的天性，其實老師也都是可以理解的。正是因為孩子具有這種天性，所以在更多的時候，孩子要比大人更富有想象力和創(chuàng)造力。而且游戲可以充分的調(diào)動起這群小孩子的積極性，讓他們的學(xué)習(xí)興趣達到最高點，這樣學(xué)習(xí)的效果自然也就更好。整個課堂的氛圍也會因為游戲的作用，而更加活躍，自然輕松。

有很多的內(nèi)容其實都是需要孩子們?nèi)ザ嗉泳毩?xí)的，而在這些內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的時候，就可以采用游戲的方法進行情境式代入了。例如表內(nèi)除法這一節(jié)課，就可以利用游戲來加深孩子們的印象，讓他們對這一課的內(nèi)容更加鞏固?？梢栽O(shè)置搶凳子的小游戲，讓他們在規(guī)定時間內(nèi)出題，然后在凳子上面貼出答案來，看誰搶的凳子是對的。在這個過程當(dāng)中，孩子們的頭腦可以得到迅速的鍛煉，還會讓他們變得更加靈活。另外，只有當(dāng)教師和學(xué)生都能做到全身心放松的時候，學(xué)生才能夠?qū)蠋煶ㄩ_心扉，老師講的課，他們才不會有抵觸心理，才能夠接受。

三、多多創(chuàng)設(shè)一些活動的情景讓學(xué)生在活動當(dāng)中得到思維上的發(fā)展

在課堂當(dāng)中涉及一些活動，可以讓學(xué)生在整個課堂的參與感有效提升。課堂將不僅僅是老師自己一個人在上面講，更是學(xué)生與老師之間的互動。老師，雖然還是在課堂當(dāng)中占有主動地位，但是一定要給學(xué)生留更多的空間，讓他們進行自由發(fā)揮，畢竟教給學(xué)生的知識，一定要學(xué)生自己學(xué)會如何去使用。學(xué)習(xí)某項知識或者是技能的理由，永遠都不只是卷面上的成績，更多的是能夠提升學(xué)生本人，讓學(xué)生在生活當(dāng)中可以使用，在社會上成為他們競爭的一個力量。

老師可以將學(xué)生分為小組，在小組當(dāng)中進行比拼，每組與每組之間存在著比拼，而組內(nèi)之間也存在著比拼，這樣可以充分的將學(xué)生的積極性給調(diào)動起來。例如在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識這一課時，就可以充分的利用到這種活動的設(shè)計，讓他們在活動情境之中進行搶答。老師可以先設(shè)置一些問題，作為每組與每組之間的競爭，而在每組競爭結(jié)束之后選出優(yōu)勝組，并在優(yōu)勝組織內(nèi)再進行一次比拼，看優(yōu)勝組里誰更優(yōu)勝。只有將這些孩子爭強好勝的心理給激發(fā)起來時，他們學(xué)習(xí)的欲望和動力才會變得更加強大。

四、創(chuàng)設(shè)一些與故事有關(guān)的情境讓他們在空間當(dāng)中能夠想象

對于年級較低的學(xué)生而言，他們的思維想象能力是最強的時期。而作為老師，應(yīng)該緊緊把握住這個時期，幫助學(xué)生在他的思維想象最強時發(fā)揮他們的想象力。當(dāng)一個人的想象力得以提高時，他的創(chuàng)造力也會達到前所未有的頂峰。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集整理這一課時，老師就可以給學(xué)生們講一些小故事，來作為引入課堂內(nèi)容的一個鋪墊。在整個課堂當(dāng)中，進行有關(guān)數(shù)據(jù)收集整理時，將一個整體的故事情節(jié)帶入，這樣能夠讓學(xué)生們更加感同身受。

五、結(jié)束語

其實對于低年級的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，只需要找對方法，利用情境的教育方法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓整個數(shù)學(xué)課堂的效率事半功倍，無論是學(xué)生還是老師，都能從中得到益處。只有在小學(xué)的時候?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)給打好，以后學(xué)生才不會在數(shù)學(xué)這一科目上落下，也不會被別人落下。

參考文獻

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