初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

張婕

[摘 ?要：初中數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的課程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)是思維性和抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有一定的困難。在課堂活動(dòng)當(dāng)中，教師教學(xué)方式的落后，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中缺乏積極性，那么課堂教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)大大降低，而學(xué)生的思維能力就難以得到提升。因此教師就需要使用先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂活動(dòng)，不斷提升學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);實(shí)驗(yàn)研究]

探究式教學(xué)方式是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以引導(dǎo)他們有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出教學(xué)的主體，讓其形成良好的思考習(xí)慣。因此，在課堂當(dāng)中如何有效地利用探究式教學(xué)模式受到了有關(guān)教育工作者的重視，在教學(xué)當(dāng)中如何能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，怎樣讓他們?cè)谔骄渴綄W(xué)習(xí)中提升自身的數(shù)學(xué)水平，提升其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，探究式教學(xué)模式在課堂教學(xué)當(dāng)中被廣泛使用，探究式教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的主體地位，提升他們的課堂積極性，還能夠促進(jìn)他們思維的發(fā)展，加強(qiáng)他們的思維能力，進(jìn)而提升他們思維的深度。如果初中教學(xué)能夠全面貫徹這種教學(xué)方式，那么教學(xué)的質(zhì)量會(huì)得到有效的提升。但是，在目前探究式課堂的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式的運(yùn)用還存在著明顯的不足，導(dǎo)致教育的效果不盡如人意。在教學(xué)當(dāng)中，教師只是生搬硬套其他老師成功的案例，不會(huì)選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，不能夠發(fā)揮探究式教學(xué)的真正作用。在這樣的情況下，老師需要全方面地了解探究式教學(xué)的意義，結(jié)合基本的教學(xué)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得其在教學(xué)當(dāng)中取得良好的效果。

二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)策

（一）靈活創(chuàng)建教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用探究式教學(xué)方式，主要是以學(xué)生探究為主，如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)所要探究的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，那么他們最終也很難融入到課堂當(dāng)中。因此，在探究式課堂當(dāng)中創(chuàng)建教學(xué)的情境，可以幫學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中，提升他們課堂的興趣，提升自身在課堂當(dāng)中的積極性。在人教版八年級(jí)下冊(cè)的《函數(shù)》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以使用多媒體創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)的情境，在課程開(kāi)始的時(shí)候，使用多媒體放映一個(gè)關(guān)于一次函數(shù)的問(wèn)題“汽車(chē)以70km/h的速度勻速行駛，行駛路程為s千米，行駛時(shí)間為t小時(shí)，那么s的值會(huì)隨著t的值變化而變化嗎？”他們就會(huì)對(duì)其進(jìn)行思考，思考t為1、2、3……等值時(shí)s值的變化。在這樣的課堂當(dāng)中，教師使用一個(gè)情境將學(xué)生帶入到課堂當(dāng)中，使用問(wèn)題引發(fā)他們的思考和探究，激發(fā)他們?cè)谡n堂當(dāng)中的思考，提升其數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)時(shí)留出思考的時(shí)間

在探究式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行探究和思考，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不能夠過(guò)多地介入他們的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)留給他們自主思考的時(shí)間，清楚地知道自己在教學(xué)當(dāng)中的角色。比如在《勾股定理》的教學(xué)當(dāng)中，老師可以提出問(wèn)題“有一個(gè)水池，水池是一個(gè)邊長(zhǎng)為10尺的正方形，在水池正中央有一根蘆葦，它高出水面1尺，如果將這根蘆葦拉向水池一邊的中點(diǎn)，它的頂端恰好到達(dá)池邊的水面，水的深度與這根蘆葦?shù)拈L(zhǎng)度分別是多少？”當(dāng)問(wèn)題提出來(lái)時(shí)，老師可以先給學(xué)生留出一些思考的時(shí)間，有已知條件學(xué)生可以建立一個(gè)方程，設(shè)水池的深度為x尺，那么蘆葦?shù)母叨染蜑椋▁+1）尺，由題目可知將蘆葦?shù)捻旤c(diǎn)拉向水池一邊的中點(diǎn)，那么在三角形當(dāng)中蘆葦?shù)拈L(zhǎng)度就是三角形的斜邊，水池的深度以及蘆葦所在位置到水池邊的長(zhǎng)度為直角邊，那么就可以列出一個(gè)方程x2+（10/2）2=（x+1）2。在做題的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們通過(guò)自己的思考，根據(jù)問(wèn)題中的已知條件尋找方程當(dāng)中的等量關(guān)系，建立一個(gè)等式，通過(guò)自己的不斷思考和探究來(lái)完成這道題目，進(jìn)而提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）小組合作學(xué)習(xí)模式，提升課堂參與程度

在探究式課堂當(dāng)中，教師可以將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓他們?cè)谡n堂中進(jìn)行交流和討論，每個(gè)小組當(dāng)中需要有成績(jī)好的學(xué)生去帶動(dòng)成績(jī)差的人，這樣才能夠提升他們?cè)谡n堂當(dāng)中的參與程度，在與其他同學(xué)的交流當(dāng)中不斷提升自己的思考水平。在人教版八年級(jí)下冊(cè)的《平行四邊形的性質(zhì)》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在班級(jí)當(dāng)中組建小組，讓小組當(dāng)中的人相互進(jìn)行討論，得出一個(gè)最終的結(jié)論進(jìn)行發(fā)言。在這節(jié)課堂當(dāng)中，主要講述的是平行四邊形的對(duì)邊相等、平行四邊形對(duì)角線(xiàn)相互平分等知識(shí)，當(dāng)他們學(xué)習(xí)了平行四邊形對(duì)角相等之后，教師可以讓其嘗試自己去證明平行四邊形對(duì)角線(xiàn)相互平分，在他們討論的過(guò)程當(dāng)中，老師可以對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓其使用三角形全等這個(gè)猜想證明，讓他們對(duì)其進(jìn)行探究，在探究和討論的過(guò)程當(dāng)中，他們通過(guò)自己的思考和同學(xué)之間的討論得出一個(gè)正確的證明過(guò)程。在他們討論的過(guò)程當(dāng)中，就可以有效地實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程，他們不斷地使用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)去論證自己的猜想和假設(shè)，不斷完善自身的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而在探究式教學(xué)當(dāng)中提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，探究式教學(xué)能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們?cè)谡n堂當(dāng)中的自主思考，培養(yǎng)他們的自主探究能力。而且使用探究式方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，他們能夠更容易理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深自身對(duì)知識(shí)印象，在課堂中可以調(diào)動(dòng)教學(xué)的氛圍，不斷加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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