核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)文本的有效解讀

張傳鳳

[摘 ?要：高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容為我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向。核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞一經(jīng)提出就受到了社會(huì)廣泛的關(guān)注，并且在教學(xué)改革中越來(lái)越深入體現(xiàn)，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，使教學(xué)工作者不斷激發(fā)教學(xué)活動(dòng)的新活力。高中教學(xué)中的英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。本文根據(jù)當(dāng)前教學(xué)概況和核心素養(yǎng)要求，分析高中英語(yǔ)文本的解讀。希望有助于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，使每位學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);解讀]

高中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，這一學(xué)段也對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，而要提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，改善閱讀教學(xué)是不可忽略的。“提高文本解讀能力是提高課堂教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。”文本解讀是有效閱讀教學(xué)的前提，每篇英語(yǔ)閱讀文本都包含豐富的內(nèi)涵，要在教學(xué)過(guò)程中去解讀挖掘，那么在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中就要體現(xiàn)教師的解讀。通過(guò)解讀文本，教材被賦予嶄新的生命，提升了課堂教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。文本解讀是對(duì)教材研究的重要視角，也是對(duì)教學(xué)探究的基本內(nèi)容。以下基于對(duì)國(guó)內(nèi)核心素養(yǎng)展開(kāi)和文本解讀研究的梳理，以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)作為文本解讀的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，來(lái)分析如何有效解讀高中英語(yǔ)文本。

一、文本解讀、核心素養(yǎng)的含義解析

簡(jiǎn)單地說(shuō)，英語(yǔ)文本解釋是指英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)段落和文章的閱讀、理解和分析，從而獲得其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵?！昂诵乃仞B(yǎng)”是我國(guó)學(xué)生在保證個(gè)人修養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)道德的基礎(chǔ)上，應(yīng)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、保障自身發(fā)展、培養(yǎng)自主創(chuàng)新和合作能力的素質(zhì)和能力。同時(shí)，核心素養(yǎng)也是我國(guó)課程改革的核心內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)從語(yǔ)言、文化、思維和學(xué)習(xí)四個(gè)方面來(lái)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，就要求教師推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)文本解讀，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在解讀英語(yǔ)文本時(shí)多維度考慮發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)能力。

二、重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)語(yǔ)言能力是掌握和使用英語(yǔ)的能力。要提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各學(xué)習(xí)方向來(lái)加強(qiáng)。在語(yǔ)篇解讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章意義的理解，體會(huì)文章表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)中使學(xué)生能快速吸收并準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)。此外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行正常交際，提高表達(dá)能力，將知識(shí)融入實(shí)踐，知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。根據(jù)語(yǔ)言能力的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行文本解讀要做到以下幾個(gè)要點(diǎn)，第一，對(duì)文章內(nèi)相對(duì)關(guān)鍵的語(yǔ)言知識(shí)，包括重點(diǎn)詞匯、高級(jí)語(yǔ)法和核心語(yǔ)句著重解讀等。第二，分析文章的寫作格式，特殊文本形式要著重理解。第三，要保證閱讀的質(zhì)量首先不是關(guān)注每個(gè)單詞，而是應(yīng)該了解文章的段落大意?？梢酝ㄟ^(guò)瀏覽文章標(biāo)題、文章圖片對(duì)段落大意進(jìn)行大致的判斷，引申更多內(nèi)容，再通過(guò)仔細(xì)閱讀詳細(xì)解讀。

三、加強(qiáng)文化背景的理解

要引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)不同的文化，培養(yǎng)他們的文化品格。文化品格是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在了解外國(guó)文化的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，當(dāng)然，這是豐富對(duì)不同文化的理解，在一定程度上要杜絕學(xué)生有崇洋媚外的心理趨向。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生這方面的思想，在閱讀教學(xué)中禁止極端和消極的思想。激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生用自己的思想來(lái)詮釋文化內(nèi)涵，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生的情感在教師的引導(dǎo)下得到進(jìn)一步升華。學(xué)生能客觀，批判地看待英語(yǔ)文化背景，感受文化魅力，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文化優(yōu)勢(shì)并吸收其中的精華，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)一篇文章，不僅可以深刻理解課文的歷史背景和環(huán)境人物之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受文化歷史的魅力，還可以讓學(xué)生思考課文中人物的經(jīng)歷。意識(shí)到情感的變化，即使它們來(lái)自一篇文章。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)目的是使學(xué)生在各種情境中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言與文化的關(guān)系，在英語(yǔ)閱讀中進(jìn)行分類、推理，最后能用自己的思維表達(dá)自己的觀點(diǎn)。每個(gè)人的性格都是不同的，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維模式，因此有必要對(duì)文本進(jìn)行全面的解讀。并由淺入深，還要關(guān)注到個(gè)人的特點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生的思維能力都有更全面的發(fā)展。

五、在解讀文本中提高學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化解閱讀，激活和拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，讓學(xué)生從多種途徑，多種閱讀方式中找到自己喜歡的文章，圍繞教學(xué)文本，加深對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的理解。也可以組織學(xué)生補(bǔ)充課文作為課外讀物，然后針對(duì)節(jié)選的內(nèi)容進(jìn)行圖書(shū)講座。

六、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在核心素養(yǎng)的要求下，高中英語(yǔ)文本通過(guò)上述方法進(jìn)行有效的解讀。高中英語(yǔ)教師應(yīng)基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)課堂閱讀教學(xué)。運(yùn)用有效的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代進(jìn)步的節(jié)奏，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

[1]王超.淺談核心素養(yǎng)視野下提升高中生英語(yǔ)文本解讀能力的策略[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會(huì)場(chǎng)）論文集（上）.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：596-598.

[2]季紅.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（07）：64-69.

[3]周彩紅.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀文本多維度解讀策略[J].課程教育研究，2019（31）：70-71.

[4]于麗麗.芻議基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)文本解讀教學(xué)[C].教師教育論壇（第一輯）：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：475-477.