[摘 ?要:“親自然”幼兒園微課程是本園響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召,結(jié)合幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需求,設(shè)置的一類(lèi)讓幼兒在自然環(huán)境活動(dòng)中學(xué)習(xí)的課程,能夠發(fā)展幼兒多方面的能力,促進(jìn)其全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒園;親自然;微課程]
“親自然”即親近自然,是本園曾開(kāi)展的“帳篷”等幼兒園微課程,兼具教學(xué)性和游戲性,下面,筆者將就它作為教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)兩方面展開(kāi)分析。
一、教學(xué)活動(dòng)
通過(guò)“親自然”的微課程,帶領(lǐng)孩子們回歸到自然中,從中感受那些單純依靠教室課堂活動(dòng)難以滿足的發(fā)展需要,根據(jù)幼兒的現(xiàn)有身心發(fā)展水平,幫助他們學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技能。
(一)教學(xué)方法以幼兒自主感知、探究和欣賞為主
做自然活動(dòng)教學(xué)時(shí),由教師預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒走到大自然中去,讓他們通過(guò)自己的感官對(duì)事物做新奇的感知,獲得不一樣的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方法對(duì)幼兒感知參與程度有一定的要求,符合幼兒當(dāng)下的形象化思維,夾雜著實(shí)踐和新奇感知內(nèi)容的“親自然”能夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。那天,在戶外活動(dòng)時(shí)看到工人叔叔修剪樹(shù)枝,孩子們想要把樹(shù)枝留下來(lái)。做什么用呢?一個(gè)小朋友說(shuō),要用樹(shù)枝為剛?cè)雸@的弟弟妹妹搭建一頂小帳篷,讓他們游戲、進(jìn)餐時(shí)用,這樣他們就不會(huì)太想媽媽了。全班小朋友向他投來(lái)贊許的目光,搭建小帳篷的游戲開(kāi)始了。搭帳篷需要哪些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?孩子們天馬行空的想法能實(shí)現(xiàn)嗎?我應(yīng)該提供哪些支持呢?這對(duì)孩子和老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。但孩子期待的眼神、積極投入的狀態(tài),給了我很大信心。我要相信孩子是有能力的學(xué)習(xí)者,關(guān)注、尊重并識(shí)別他們的興趣,支持他們開(kāi)展自己喜歡的游戲。
(二)集體活動(dòng)中的個(gè)體活動(dòng)與小組活動(dòng)相結(jié)合來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
“親自然”的幼兒園微課程遵循著幼兒在大自然中發(fā)展的天性,在自然環(huán)境中不同活動(dòng)的體驗(yàn)?zāi)軌驇椭课挥變焊有腋?、全面的發(fā)展??紤]到幼兒個(gè)體間的差異性,為了更好的滿足他們的興趣和需要,教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展利用集體活動(dòng)的個(gè)體活動(dòng)與小組活動(dòng)相結(jié)合的形式。
集體教學(xué)是指由幼兒集體共同參與的活動(dòng),也是幼兒園教學(xué)的基本形式和課程組織形式。其特點(diǎn)為在實(shí)施內(nèi)容、活動(dòng)、要求時(shí)的統(tǒng)一性,對(duì)于幼兒間的個(gè)體差異和不同的發(fā)展需要不能達(dá)到差異化滿足。小組活動(dòng)的形式涉及的人數(shù)少、靈活性大,既能促進(jìn)幼兒們合作學(xué)習(xí),也有足夠的時(shí)間和空間給幼兒探索,有利于因材施教的發(fā)展學(xué)生在獨(dú)立自主性、學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性等方面的能力。個(gè)體活動(dòng)是教師教師針對(duì)活動(dòng)時(shí)幼兒有與其他小伙伴不同的興趣、表現(xiàn)、需要等問(wèn)題,對(duì)其做單獨(dú)指導(dǎo)的活動(dòng),具有尊重幼兒個(gè)體差異和照顧具體發(fā)展需要的作用。通過(guò)集體活動(dòng)中的個(gè)體活動(dòng)與小組活動(dòng)相結(jié)合的方式,將幼兒按一定的標(biāo)準(zhǔn)或他們自發(fā)組成小組,鼓勵(lì)他們?cè)凇坝H自然”活動(dòng)中自由的學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐,在此基礎(chǔ)上做個(gè)別指導(dǎo),這樣,教師在“親自然”活動(dòng)中,做到了全班幼兒及小組、個(gè)體的兼顧性指導(dǎo),有利于幼兒發(fā)展全面化的能力。
在“搭帳篷”的游戲開(kāi)展前,我讓對(duì)帳篷游戲感興趣的幼兒組成小組,孩子們迫不及待地將想法付諸實(shí)踐,就這樣,搭建開(kāi)始了。他們把活動(dòng)區(qū)做計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)遷移到搭建帳篷中,孩子們紛紛繪制起了自己的設(shè)計(jì)圖,然后聚在一起分享圖紙,提出自己設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和困難。最后,通過(guò)討論,一起畫(huà)出了一張結(jié)合大家的好想法的帳篷設(shè)計(jì)圖。在小組活動(dòng)中他們不僅能與材料互動(dòng),同伴間也多了很多交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子們體驗(yàn)到了與同伴共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、游戲活動(dòng)
“親自然”幼兒園微課程重視的是幼兒的自主發(fā)展和幸福快樂(lè)的體驗(yàn),不能以犧牲幼兒童年生活的快樂(lè)幸福為代價(jià),而將成人的觀點(diǎn)和認(rèn)知強(qiáng)加給幼兒知識(shí)做題教學(xué)。幼兒期是人一生的能力、素質(zhì)的形成和發(fā)展的重要階段,具有獨(dú)特特點(diǎn),布洛說(shuō):“游戲?qū)τ趦和瘉?lái)說(shuō),正如空氣和飛翔對(duì)鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)一樣重要”。展現(xiàn)出“親自然”微課程以游戲形式開(kāi)展,回歸自然,對(duì)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展具有重要作用。
(一)“親自然”幼兒園微課程是兼具自然性和教育性的游戲活動(dòng)
“親自然”式的幼兒園游戲區(qū)別于自然條件或教師專(zhuān)門(mén)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),因?yàn)楫?dāng)游戲進(jìn)入幼兒園和教師視野后,自然而然的會(huì)帶有一定的教育性。即便是教師帶領(lǐng)參與自然游戲活動(dòng),活動(dòng)環(huán)境也是教師帶有一定教育目的設(shè)計(jì)和選擇的,正是由于幼兒園各種教育因素的影響,讓“親自然”幼兒園微課程具有教育性。而這類(lèi)活動(dòng)在自然條件中開(kāi)展,在自然環(huán)境中游戲,給予幼兒新的快樂(lè)和滿足,讓“親自然”幼兒園微課程具有自然性。兼具兩種特性的“親自然”活動(dòng),讓幼兒在游戲中既可以按照自己的意愿操作和行為,又尊重和培養(yǎng)了幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
在“搭帳篷”游戲中,因?yàn)橛變簭膩?lái)沒(méi)有搭建過(guò)帳篷,因此很多小朋友表示不知道從哪里入手,有些擔(dān)心。我鼓勵(lì)孩子們針對(duì)自己擔(dān)心的地方提前做一些準(zhǔn)備,有的小朋友用小木棍進(jìn)行搭建模擬,有的小朋友搜集帳篷搭建資料……他們想找到一種搭建方式可以讓帳篷站得更穩(wěn)。工夫不負(fù)有心人,最終他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)成功搭建帳篷的秘密--將三根木枝相互交錯(cuò),可以站得更穩(wěn)。有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)用大樹(shù)枝搭建帳篷顯得更有自信了。但是,剛一開(kāi)始他們就碰到了一個(gè)棘手的問(wèn)題。大樹(shù)枝擺好了,但是立不住。怎么辦呢?孩子們探索了很久。終于,一個(gè)小朋友一邊擺弄大樹(shù)枝一邊大聲對(duì)周?chē)苏f(shuō)道:"我們得把樹(shù)枝固定在地上才行,這樣才能讓樹(shù)枝真的站穩(wěn)!"其他小朋友連忙說(shuō):"對(duì),我們得把樹(shù)枝和地面粘??!""沒(méi)錯(cuò),可以用寬膠帶來(lái)粘!"孩子們迅速行動(dòng)起來(lái),用膠帶粘了一層又一層,樹(shù)枝真的被他們固定在了地面上。
(二)游戲活動(dòng)更具有自主性
幼兒在參與“親自然”游戲活動(dòng)時(shí),教師和幼兒園在保障幼兒安全和快樂(lè)的基礎(chǔ)上,給予他們充分的空間,讓他們發(fā)展自主性?!坝H自然”游戲活動(dòng)能夠最大程度上的順應(yīng)幼兒自然性的發(fā)展,不止在其中玩樂(lè),而且能夠在教師的引導(dǎo)下,對(duì)幼兒自主性有更好的發(fā)揮,在游戲親近自然、促進(jìn)幼兒的心智成長(zhǎng),發(fā)展幼兒的多方面能力,達(dá)到的教育目的。
在“搭帳篷”的分組任務(wù)制游戲活動(dòng)中,我安排幼兒按自己的意愿以小組形式分組參與游戲,看哪一組能夠搭出最好的帳篷。孩子們通過(guò)尋找材料、發(fā)現(xiàn)材料、使用材料、解決使用材料過(guò)程中和搭建過(guò)程中的問(wèn)題,讓幼兒注重在參與時(shí)充分發(fā)揮自己的智慧和自主性,最后成功合作完成搭建。
“親自然”幼兒園微課程所實(shí)施自然環(huán)境中,游戲和生活應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有界限的,通過(guò)游戲形式切入,在教師的合理教學(xué)設(shè)計(jì)下,讓幼兒在游戲中發(fā)展自身自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力,掌握新知識(shí)新的思維方式,讓幼兒在游戲中體驗(yàn)課程活動(dòng)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
卞海霞(1974.10—),女,漢族,江蘇人,本科,揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心幼兒園,研究方向:“親自然”幼兒園微課程。