初中數(shù)學(xué)課堂有效性的探究

毛海燕

[摘 ?要：不管是在小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，數(shù)學(xué)教育所占的比重都是非常大的。不僅如此，數(shù)學(xué)在生活中也是隨處可見的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，可以說(shuō)，生活和數(shù)學(xué)是密不可分的。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性和抽象性，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都不是很理想。在學(xué)校里，數(shù)學(xué)已經(jīng)被極大部分的人打上了“難”“學(xué)不會(huì)”“不理解”“聽不懂”“不會(huì)做”的標(biāo)簽，由此可以看出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是比較困難的，從側(cè)面我們也可以看出，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果是不理想的。初中數(shù)學(xué)既然作為學(xué)生義務(wù)教育階段的重要組成部分，那么就說(shuō)明初中生的學(xué)習(xí)能力是適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的，學(xué)不會(huì)、聽不懂只能說(shuō)明是學(xué)習(xí)方法沒找對(duì)，或者是教師的課堂教學(xué)存在問題等。因此，找出初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題加以解決，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);有效性]

所謂課堂有效性是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的過程讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，并在一段時(shí)間的課堂教學(xué)之后，學(xué)生的成績(jī)有所提升，則這樣的課堂教學(xué)視為有效的，反之教師的教學(xué)行為則是在做無(wú)用功。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，課堂是否有效，完全取決于學(xué)生的成績(jī)是否提高。當(dāng)然，課堂的有效性不僅僅依靠教師獨(dú)自進(jìn)行提升，還需要學(xué)生配合教師的教學(xué)，畢竟在教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體。數(shù)學(xué)在高考中所占的比重是非常高的，但縱觀我國(guó)近幾年來(lái)學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)，普遍的分?jǐn)?shù)都不高，高分的人數(shù)非常少，但低分的學(xué)生卻很多。而數(shù)學(xué)成績(jī)不高，則會(huì)影響到整個(gè)高考的成績(jī)，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常必要的。初中的數(shù)學(xué)作為學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性更是相當(dāng)重要。

一、我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題分析

現(xiàn)階段，我國(guó)的數(shù)學(xué)課堂中仍然存在許多問題，從而導(dǎo)致課堂的有效性很低，最終也就導(dǎo)致初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)差，相應(yīng)的也會(huì)影響都將來(lái)的數(shù)學(xué)成績(jī)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師和學(xué)生缺乏有效的溝通

在我國(guó)的初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式大多是原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即在教學(xué)的過程中，教師主要負(fù)責(zé)講解知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生負(fù)責(zé)聽，且大多數(shù)情況的時(shí)候，教師是不允許學(xué)生說(shuō)話的，課堂中教師說(shuō)的最多的都是讓學(xué)生安靜，要討論或者有問題的課后再說(shuō)，因此，課堂上老師和學(xué)生之間是比較缺乏溝通的，這樣的課堂就顯得比較沉悶。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本就比較抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是相對(duì)難于理解的，所以在教師講解的過程中，學(xué)生難免會(huì)有聽不懂的地方，而老師又讓學(xué)生交流，就會(huì)導(dǎo)致后面的內(nèi)容更加聽不懂，這種情況下，課堂的效率怎么會(huì)高呢？再加上，數(shù)學(xué)課比較枯燥，課堂上缺乏教師與學(xué)生的交流，就會(huì)導(dǎo)致教師一個(gè)人在演獨(dú)角戲，而學(xué)生神游外太空了。這是我國(guó)初中數(shù)學(xué)中存在的普遍問題之一。

（二）教學(xué)方法沒有創(chuàng)新

二、提高初中課堂有效性的策略

（一）巧用類比法來(lái)提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)要說(shuō)難也難，但找對(duì)學(xué)習(xí)方法也就變得簡(jiǎn)單了。我們也知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也是由簡(jiǎn)單逐漸過渡到難的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又是相互聯(lián)系的，可以說(shuō)，難的知識(shí)點(diǎn)是那些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)衍生。只要基礎(chǔ)知識(shí)掌握的好，那么初中的數(shù)學(xué)也就不難學(xué)了。而在學(xué)習(xí)的過程中，我們也要學(xué)會(huì)用類比法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在教導(dǎo)新的知識(shí)點(diǎn)之前，教師可以將新知識(shí)點(diǎn)和就知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)對(duì)比，找出相似的內(nèi)容，先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過的相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，這樣不僅讓學(xué)生鞏固了已有的知識(shí)，同時(shí)也為舊知識(shí)點(diǎn)做了一個(gè)鋪墊，方便學(xué)生更好的理解新知識(shí)點(diǎn)，這樣的話，課堂效率就能得到很大的提高。

（二）將抽象的數(shù)學(xué)生活情境化

對(duì)于數(shù)學(xué)比較抽象化的這個(gè)問題，教師可以將生活情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓抽象的內(nèi)容變得形象化，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也能讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂充滿色彩，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。知識(shí)點(diǎn)變得形象生動(dòng)和易于理解時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，達(dá)成提高課堂效率的目的。例如，在學(xué)到“利率的計(jì)算”這一章時(shí)，教師問學(xué)生：你的鄰居因?yàn)橐I車，需要向你們家借20000元，半年之后換給你們家，且鄰居表示愿意支付利息，而此時(shí)的月利率是4.5%，那么半年之后鄰居應(yīng)該還給你們家多少錢呢？拋出問題之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和討論，讓學(xué)生根據(jù)自己平常生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解和計(jì)算，比賽哪個(gè)小組最先求出答案。對(duì)于數(shù)學(xué)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生可能難以理解，但轉(zhuǎn)換成生活中學(xué)生所接觸過的東西，就能讓學(xué)生更好的理解了。

（三）以提問的形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生更好的融入到課堂學(xué)習(xí)中

提問是引起學(xué)生注意的最好辦法之一。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一節(jié)課45分鐘，初中生大概只有一半的時(shí)間能集中注意力專心聽講，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，在上課的過程中，由于數(shù)學(xué)本就枯燥，再加上沒有有效的溝通和交流，課堂就會(huì)比較枯燥，學(xué)生特別容易思想開小差，特別是像數(shù)學(xué)這樣的科目，一個(gè)步驟沒有認(rèn)真聽，就有可能導(dǎo)致后面的內(nèi)容全都聽不懂，這樣的課堂效率是非常低的。而在上課的過程中，教師時(shí)不時(shí)的提問，技能檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還能提醒學(xué)生專心聽講。

總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不能拿著新的劇本而唱著古老的戲。而教學(xué)過程也不是教師一個(gè)人的事，是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同組成的，所以在上課的過程中，不要一味的講解，要將學(xué)生充分的帶動(dòng)到課堂教學(xué)中，只有把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，才能更好的提高課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

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