中職生心理健康教育淺析

肖春燕

[摘 ?要：當(dāng)前，中職生所存種種心理問(wèn)題，對(duì)教育工作者提出了更高要求，必須依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，有計(jì)劃、有組織、有步驟地施加系統(tǒng)影響，多種手段應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)良好素質(zhì)，和諧發(fā)展身心，促進(jìn)心理健康，是對(duì)德育內(nèi)容的拓寬教學(xué)、是對(duì)德育對(duì)象的深刻了解、是對(duì)中職人才的創(chuàng)新要求，亦即德育改革實(shí)踐、教育工作活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中職生;心理健康;現(xiàn)狀;對(duì)策]

一、現(xiàn)狀表現(xiàn)

“德育即政治、思想、道德與心理教育。”國(guó)家教育部新頒布德育大綱首句話如是提出。中職生作為特殊群體，其身心發(fā)展正處動(dòng)蕩趨向穩(wěn)定關(guān)鍵期，隨著生理心理的不斷成熟與發(fā)展、社會(huì)閱歷的增長(zhǎng)及過(guò)早擇業(yè)就業(yè)，不同程度存在這樣那樣心疾，嚴(yán)重影響身心健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)中職生心理健康教育，培養(yǎng)良好精神狀態(tài)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，全面提高整體素質(zhì)，舉足輕重，任務(wù)迫切。

何謂心理健康教育？從內(nèi)涵看，就是使個(gè)體形成健康的心理，從性質(zhì)看，包括補(bǔ)救性預(yù)防性兩項(xiàng)任務(wù)，適應(yīng)社會(huì)、正常成長(zhǎng)。當(dāng)前，中職生處于“第二斷乳期”，據(jù)調(diào)查，我國(guó)有10.8%的此類生存在各種明顯心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、敵對(duì)、固執(zhí)、人際關(guān)系淡薄和憂郁等癥狀：

（一）厭學(xué)心理重，處事較輕率

“我不想讀的，是父母逼來(lái)讀的”，和學(xué)生李某談話，這句讓我無(wú)言以對(duì)?；谶@種態(tài)度，學(xué)習(xí)肯定偏差，盡管職校已把教學(xué)要求降到較低水平，但大多數(shù)中職生處于迷惘狀態(tài)，僅有24.6%的孩子目標(biāo)是為學(xué)好一門技術(shù)、找到理想職業(yè)，還有10.5%的是為父母讀書。不服從管理，與老師頂撞，甚至惡意污辱;對(duì)待同學(xué)，由小磨擦引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)，或演變打架斗毆;對(duì)待家長(zhǎng)，會(huì)因小事摔東西不吃飯、甚至離家出走等等，這些現(xiàn)象層出不窮，屢教不改、屢禁不止，隨意輕率。

（二）性困擾頻繁，破罐子破摔

性晚熟男生因較同齡人發(fā)育緩慢、性早熟女生因發(fā)育較快，在班上很難找到交往對(duì)象，這兩種人一旦被孤立起來(lái)，會(huì)很痛苦，可能出現(xiàn)心理問(wèn)題。青春期性沖動(dòng)是人的本能要求、自然東西，然在許多情況下，自然性得服從社會(huì)性。倘若學(xué)生不能正確看待，矛盾沖突在所難免，犯錯(cuò)了還不屑一顧：“要命一條、要頭一顆”的“凜然”氣勢(shì)。這些思想行為對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)，均屬極不負(fù)責(zé)。

（三）集體觀念淡，缺乏責(zé)任感

“事不關(guān)己，高高掛起”“反正參加的不只我一個(gè)，沒(méi)必要出風(fēng)頭”“我不做，還有其他人呢”……目前90后、00后學(xué)生在家因溺愛(ài)，從小養(yǎng)成較強(qiáng)惰性和依賴性，想問(wèn)題、做事情常常以自我為中心，集體活動(dòng)不積極、遇到困挫就逃避，要么一味埋怨相、缺乏集體榮譽(yù)感。

概括起來(lái)，中職學(xué)生心理問(wèn)題的外在表現(xiàn)主要為：

①自我認(rèn)識(shí)方面。模糊，定位不準(zhǔn)，存在偏差?；蚍湃巫粤?，自我否定;或自我膨脹，盲目自信。②個(gè)性體現(xiàn)方面。缺乏理想信念，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)無(wú)自信，明辨是非能力差，叛逆心理卻較強(qiáng)。③人際交往方面。跟異性交往行為偏差，師生之間隔閡明顯，同學(xué)交往江湖氣濃，網(wǎng)絡(luò)交往容易受騙。④創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面。缺乏自信，內(nèi)心恐慌，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，退縮放棄。

二、影響因素

（一）家庭因素

有的長(zhǎng)輩，管教過(guò)嚴(yán)、缺乏溝通、命令強(qiáng)迫、簡(jiǎn)單粗暴，使孩子自卑懦弱、失去個(gè)性;有的家長(zhǎng)，過(guò)分溺愛(ài)，孩子依賴，遇事茫然，交往較差;有的父母，感情不好、經(jīng)常吵架，不良嗜好，影響孩子。

（二）學(xué)校因素

若中職學(xué)校有傳統(tǒng)教學(xué)模式管理，往往會(huì)忽視學(xué)生心理健康等問(wèn)題，大部分教師也不會(huì)特別關(guān)注，方法失當(dāng)，會(huì)直接影響學(xué)生重樹(shù)信心，出現(xiàn)過(guò)分偏激、人際關(guān)系敏感，失望憂慮較重等;有些后進(jìn)生，缺少自律意識(shí)，在中職學(xué)校寬松的教育環(huán)境中失去上進(jìn)心且自暴自棄。面對(duì)社會(huì)各種誘惑，沒(méi)有自我抵御能力，沾染惡習(xí)。

（三）社會(huì)因素

社會(huì)環(huán)境及輿論對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)較低，“次等教育”頭銜沒(méi)有得到改觀，傳統(tǒng)思想偏見(jiàn)促令學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，孤僻、厭學(xué)、逆反，或喜歡用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和校外有互聊、攀比，過(guò)早接觸社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)新聞不經(jīng)篩選一律接受，造成心理大齡化趨勢(shì)、承受能力脆弱。

三、解決對(duì)策

（一）開(kāi)設(shè)健康教育課程，定期舉辦知識(shí)講座

開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課程，既要注重心理知識(shí)的普及，又要講究實(shí)際操作，增加心理訓(xùn)練活動(dòng)在整個(gè)教學(xué)中所占比重，優(yōu)化心理素質(zhì)、開(kāi)發(fā)心智潛能，培養(yǎng)良好個(gè)性，適應(yīng)繁華社會(huì);根據(jù)不同專業(yè)不同年齡中職生及其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要，教給學(xué)生必要的心理健康知識(shí)。人們往往把心理問(wèn)題與神經(jīng)病聯(lián)系在一起，不愿意，有必要教給學(xué)生心理健康方面知識(shí)。在職校，我會(huì)經(jīng)常把有關(guān)心理健康、心理健康量表、焦慮量表、抑郁量表等資料印發(fā)給學(xué)生，這就有如給了學(xué)生一支體溫計(jì)，可以隨時(shí)檢查自己的毛病。

（二）走進(jìn)每位學(xué)生心靈，做好教育保密工作

喜歡自己的學(xué)生嗎？知道興趣愛(ài)好？各科成績(jī)?cè)鯓樱拷挥讶ψ佣啻?？?duì)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)有何想法？家庭情況怎樣？……班主任要管理好班級(jí)，走進(jìn)心靈，關(guān)心愛(ài)心?！翱蓱z天下父母心！”當(dāng)前中職生大都屬獨(dú)生子女，社會(huì)又處轉(zhuǎn)型時(shí)期，激烈競(jìng)爭(zhēng)和著傳媒影響，致學(xué)生心理壓力很大，迷?；蚶Щ螅巴映升?、盼女成風(fēng)”成為父母心理平衡補(bǔ)養(yǎng)品。因此，中職教師要循循善誘、對(duì)癥下藥、耐心教育，促其改掉不良陋習(xí)，榜樣示范，做學(xué)生的諍友，知你、信你、服你、愛(ài)你，以事半功倍。

（三）建立心理健康機(jī)制，恰當(dāng)處理偶發(fā)事件

在學(xué)校，出現(xiàn)偶發(fā)事件不可避免。班主任不能諷刺挖苦、厲聲訓(xùn)斥，而要尊重人格，用愛(ài)心誠(chéng)意幫助學(xué)生解決問(wèn)題。如，當(dāng)個(gè)別學(xué)生處于焦慮、壓抑、痛苦等狀態(tài)時(shí)可用商量語(yǔ)氣：“請(qǐng)告訴我你現(xiàn)在的想法”“你的意思是不是這樣”“有什么需要我?guī)兔Α钡鹊?，避免使用諸如“我告訴你”“你聽(tīng)我說(shuō)”“我認(rèn)為你說(shuō)錯(cuò)了”等命令式的口吻，而是要讓學(xué)生采取不危害社會(huì)與他人的方式把心中積怨傾吐、大喊、大哭出來(lái)，減輕心理壓力，這才有助解決。

（四）加強(qiáng)專兼教師培訓(xùn)，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容

輪訓(xùn)各班主任、培訓(xùn)骨干教師示范。要改變和影響學(xué)生心理狀態(tài)，僅靠教師的講授無(wú)法達(dá)到目的，可以討論、辯論、表演、游戲、模擬、咨詢等多種多樣方法，富于情境引入，吸引學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，更好教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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