玩中學，學中玩

湯雪琴

【摘要】隨著課程改革的推進，越來越重視教學方法的多樣化和教學形式的豐富化。在我國小學英語教學中，不但承擔著學生的英語學習的重任，也承擔著培養(yǎng)學生的英語思維的任務。培養(yǎng)學生的學習興趣，重視學生的主體地位是老師們在日常的教育教學生活中的重要任務。如何激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的求知欲望，這離不開游戲教學法的運用。另外，英語在各國經(jīng)濟與文化的交流中是語言紐帶和語言橋梁，在小學英語教學中運用游戲教學法，能夠培養(yǎng)學生的語言運用能力，真正為學生以后步入社會奠定基礎。

【關鍵詞】游戲教學法;小學英語;應用

在傳統(tǒng)的英語教學中老師授課學生聽講的教學形式枯燥乏味，制約了學生的學習主體性的實現(xiàn)和學習主動性的提高。因此，教學效率不理想。但是隨著游戲教學法的運用，為英語課堂增添了更多的趣味性和生動性，使得每一名學生成為課堂上的主動參與者，真正實現(xiàn)了參與式教學。將學生真正融入到教學實踐中，增強學生的知識體驗和情感體驗，這是一種科學化、合理化的教學方法。本文就游戲教學法在小學英語教學中應用展開討論。

一、游戲教學法在小學英語中的應用原則

1.主體性原則

新課程理念要求學生是學習的主人、思考的主人和課堂的主人。因此，在游戲教學法的英語課堂運用中，應該堅持學生為主體的原則，增強學生的游戲參與度和課堂參與度。真正地以學生的發(fā)展為目標，以學生的知識需求和情感需求為導向，展開游戲教學，將游戲的娛樂性和知識的專業(yè)性相結(jié)合。實現(xiàn)學生的個人主體地位，做到游戲中學習，學習中游戲。在快樂中獲得知識，在知識中獲得成長。

2.目的性原則

游戲教學法是小學英語課堂教學的重要教學方法，應該堅持明確的目的，立足于教學內(nèi)容和教學重點，培養(yǎng)學生的英語知識接受能力和英語思維發(fā)展能力。使得學生積極融入到英語課堂中來，提高知識能力和思維能力。游戲的開展是為教學服務的，因此，必須圍繞明確的教學目的來設計游戲。

3.趣味性原則

游戲的展開是為英語教學服務的。傳統(tǒng)的英語教學形式呆板、教學方法單一。在游戲教學的融入中，必須增添課堂的趣味性和活躍性。真正實現(xiàn)學生感受英語學習快樂的目標，愉悅感培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生全身身上融入到課堂中來，接受英語知識并提高英語能力。

二、游戲教學法在小學英語教學中的應用意義

1.增強課堂趣味，促進學生融入

傳統(tǒng)的教學模式是老師的英語講解和學生的英語聆聽。在這樣的教學形式下，學生感受不到英語學習的快樂感、愉悅感。因此，很難調(diào)動學生的學習積極性。但是在游戲教學法的應用中，真正地將英語教學與游戲相結(jié)合，這不僅增強了課堂的趣味性、活躍性，更使得學生感受到英語知識學習的愉悅感、快樂感，從而使得小學階段的學生積極地融入到課堂中來，增強英語學習興趣，培養(yǎng)英語學習能力。

2.符合學生心理特點，促進學生全面發(fā)展

小學生年紀小，他們的天性是玩。在這種玩中學，學中玩的教學形式下更符合他們的心理發(fā)展特點，使得他們在這種輕松愉悅的教學活動中學習到英語知識。不再是傳統(tǒng)的知識灌輸和理論講解，在這種游戲化的教學形式中，尊重學生的身心發(fā)展特點，有利于促進學生智力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。在活躍的教學氛圍中，增強了學生用英語發(fā)言的積極性和活躍性，有利于提高他們的英語聽讀寫能力。

三、游戲教學法在小學英語教學中的應用措施

1.游戲教學法在單詞學習中的運用

單詞是英語教學課堂中的基本元素，但是在日常的教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生在單詞記憶中存在很大的難度，但是單詞的記憶對于提高學生的英語能力來說很重要。因此，必須注重游戲教學法在單詞記憶中的運用，培養(yǎng)學生的單詞記憶興趣，提高學生們的英語詞匯量。

例如，在My weekend plan這一單元的學習中，有很多名詞性的單詞，為了促進學生們對這些單詞的記憶，將單詞的英漢形式分別寫在卡片的正反面，老師在課堂上給學生展示這些卡片，并在“單詞意思我來猜”游戲形式下，促進學生對英語單詞的英漢對應。開展“你來比劃，我來猜”的單詞游戲，一名學生根據(jù)老師給的漢語意思，在課堂上筆畫出來，另外一名學生先說出漢語意思，再說出與之對應的英語單詞;如若只知道漢語意思，說不出英語單詞就記零分。在課堂上表演五組這樣的游戲并給五組進行打分，積分最多的小組獲勝，從而在這樣的游戲競賽的激勵下，讓學生感受到英語課堂的愉悅性，并且真正的投入到英語單詞的記憶中，提高英語單詞記憶的積極性。

2.游戲教學法在英語閱讀教學中的應用

在英語課堂教學中，英語閱讀教學貫穿于始終。為了促進學生對英語閱讀材料的理解并提升學生的口語交際能力，應該在課堂上開展角色扮演游戲，促進學生在課堂上利用角色扮演，將閱讀材料知識進行演繹，將閱讀材料的讀音、感情一一表達出來。這不但激發(fā)了學生的學習興趣，更能促進學生對閱讀材料的理解，掌握包涵在文章中的英語知識，也能提升學生們的心理素質(zhì)。在閱讀訓練中開展豐富的游戲練習形式，例如，開火車、打電話的游戲提升學生的英語句子記憶和說英語的能力;利用找朋友、擊鼓傳花等游戲訓練學生的思維靈活性與敏捷性，提升學生們的課堂注意力，促進課堂閱讀的順利展開。在這樣的游戲中，既可以活躍課堂氣氛又實現(xiàn)了學生們共同參與學習的目標。同時，使得在這種集體配合下，提高學生們的協(xié)作能力，培養(yǎng)協(xié)作精神，一舉兩得，實現(xiàn)游戲教學中的立德樹人。

四、結(jié)束語

總而言之，在英語教學中積極采取游戲教學法，應該堅持其應用原則，重視游戲教學法的運用意義和價值，科學合理的運用。真正打造知識性與趣味性相結(jié)合，快樂感與成就感相匹配的英語教學課堂，實現(xiàn)學生們在英語學習中學習到更多的知識，培養(yǎng)綜合性思維的目標，推動英語教學質(zhì)量的提升。

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