巧用多媒體輔助小學語文課堂教學

張青云

【摘要】在語文課堂教學中合理運用多媒體輔助教學，使語文課堂不再呆板、不再枯燥，充滿了情趣。既充分喚起了學生學習的興趣，使學生積極主動地投入到學習中去，又大大地提高了課堂的教學效率，讓學生在獲得語文知識的同時還能愉悅身心。

【關鍵詞】多媒體;輔助;語文課堂教學

在信息時代的今天，多媒體技術已遍及進入課堂教學。在語文課堂教學中運用多媒體技術，不僅喚起了學生學習的熱情，激起學生的求知欲，還能提高整節(jié)課的教學效率，達到預期的教學目標。

一、運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

布魯納曾經說過：“最好的學習動機乃是學生對所學知識本身的興趣?！睂W生只有對教師所傳授的內容產生了興趣，才會自覺地投入到課堂學習中去。因此，教師要利用一切可以在課堂上調動學生學習積極性的因素，激起學生學習新知識的興趣，以達到預期的教學目的。

如，在教學小學語文第九冊《松鼠》這篇說明文時，我們可以通過多媒體播放有關松鼠的影像，把無聲的教材內容變成有聲有色的圖像，使其在學生的大腦中形成漂亮、馴良、乖巧、討人喜歡的松鼠形象，喚起學生學習的熱情，使他們學得興致盎然，課堂效率也就大大提高了。

又如，小學語文第八冊《鄉(xiāng)下人家》這篇散文，每一段都是風景，每一句都是畫卷。我們可以利用多媒體播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲，讓學生們伴著悠揚輕快的樂曲走進課文。接著，又利用多媒體設置優(yōu)美的情境，向學生展示鄉(xiāng)下美麗的風光和充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，把學生帶入到一幅幅獨特迷人的畫面中去，真切地感受那如詩如畫的田園美景。在強烈的視覺沖擊下，學生就會對所學的內容產生濃厚的興趣，從而全身心投入到課堂教學中去。

二、運用多媒體突出重點，突破難點

由于學生受年齡特點，認知特點的限制，學生所學的部分內容涉及到的一些事物和現象比較罕見，學生平時無法直接感知，會出現“卡殼”現象。如果只靠教師用語言進行講解，學生理解起課文來就會感到很吃力。這時，教師在課堂中運用多媒體將教學內容生動地再現于課堂，使教學中的重點和難點直觀化、形象化，學生遇到的學習障礙就自然解除了，要學習的內容也自然掌握了。

如，小學語文第八冊《琥珀》這篇課文的教學的重點和難點是：科學家根據這塊被譽為“蘊藏古史之寶”的琥珀推測出它的形成過程。由于琥珀的形成需要漫長的時間，學生無法直接見到其形成的過程。教師可利用多媒體讓學生在生動、鮮活的動感畫面中了解琥珀的成因和形態(tài)，予以學生現場感。這樣，本課的重點、難點就順利突破了。

又如，小學語文第七冊《蝙蝠和雷達》這篇科普小品文，課文中出現了一些抽象的詞匯：“超聲波”“無線電波”“反射”等，教師可運用了多媒體協(xié)助解釋，并利用多媒體演示蝙蝠是怎樣探路的，飛機與雷達是怎樣配合工作的，將知識一目了然地展現在學生面前。學生從直觀、形象、動感的演示中，輕而易舉地突破了教學的難點，掌握了要學的知識。

三、運用多媒體指導朗讀，激發(fā)學生情感的共鳴

語文教學新大綱明確指出：各年級要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教師在課堂教學中可利用多媒體配以激發(fā)學生情感的畫面進行示范朗讀，使無聲的課文材料變成有聲有色的語言，把學生帶入到課文的情境中去。讓學生在自讀中能快速領悟到作者所要表達的思想感情，與作者產生共鳴，從而加深對課文的理解。

如，小學語文第九冊《四季之美》這篇課文，教師可利用多媒體展示不同季節(jié)的圖片，配合著舒緩的音樂，悅耳動聽的誦讀，讓學生走進四季，真切地感受四季的美：春天早晨那紅紫紅紫的彩云;夏夜那翩翩飛舞的螢火蟲;秋天黃昏那點點歸鴉……優(yōu)美真切的畫面給學生以身臨其境之感，自然而然地就讀出了對四季之美的贊賞之情，與作者產生了共鳴。

又如，小學語文第八冊《貓》一課，學生在美妙的旋律聲中，聽著聲情并茂的誦讀，看著屏幕上的活潑可愛的貓——貪玩、老實、盡職、膽小、勇猛、淘氣，不禁會生出喜愛之情，活靈活現的貓的形象進駐學生的腦海。此時，教師因勢利導，學生朗讀時就自然流露出對貓的喜愛之情了。他們在感受到語言文字的美同時，也與作者產生了情感的共鳴。

四、運用多媒體幫助學生擴大課外閱讀量

一本厚厚的語文書，要想辦法把它“讀厚”“讀透”“讀活”，這就需要師生一起愛讀書。所以，教師要想方設法讓學生愛上讀書，對閱讀感興趣，進而擴大自己的課外閱讀量，使自己的語文素養(yǎng)得到提高。

如，小學語文第十冊《猴王出世》，課文介紹了猴王從出世到成為猴王的經過。教師可利用多媒體向學生展示親和友善、機智勇敢、神通廣大的猴王形象，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生去閱讀《西游記》，領略經典名著的魅力。其實，課標里為小學生推薦的若干中外名著，其大多數已改編成了影視作品，如《西游記》《水滸傳》《三國演義》……教師可以引導學生觀看這些由名著改編成的影視作品，利用廣播電視這些媒體拓展學生的閱讀量，讓學生從影視中了解名著的內容，直觀形象地感受作品中人物的真善美與假丑惡。也因此，學會對原著具有濃厚的閱讀興趣。這樣，課內與課外閱讀有機結合，擴大了學生的閱讀量，為學習語文打下夯實的基礎。

總之，多媒體輔助語文教學，使我們的語文課堂教學發(fā)生了很大的變化：教學進入了最佳的狀態(tài)，開辟了新的天地，收到了事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]鄭有才，張正茂.信息技術與語文學科整合[M].暨南大學出版社，2000.