師生合力貫穿生本課堂

麥照榮

生本課堂是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)來(lái)營(yíng)造民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境，是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，教師的適當(dāng)引導(dǎo)作輔助，形成師生合力。“沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就沒(méi)有課堂教學(xué)的成功?！蹦敲?，應(yīng)該如何讓“生本”貫穿整個(gè)課堂，形成師生合力呢？

一、精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)

老師要想把課上好，必須精心備好課;學(xué)生要想學(xué)好課，必須認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)。故而，老師應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)，并且不能機(jī)械化的背公式或概念，而是讓學(xué)生圍繞著課程的學(xué)習(xí)目的自由自主地研習(xí)，再進(jìn)行總結(jié)。這樣，才會(huì)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才會(huì)有利于生本課堂，從而達(dá)到事半功倍的效果。

如，《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》，課前預(yù)習(xí)不能只要求熟讀或背熟長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式，雖然這樣會(huì)讓學(xué)生很快地掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，但并不利于對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的研究，學(xué)生只是知其然而不知其所以然。筆者是這樣設(shè)計(jì)的：1.畫(huà)一畫(huà)：在紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)3厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形。2.描一描：描出剛才所畫(huà)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。3.想一想：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？你有辦法解決嗎？請(qǐng)把你所用的方法記錄下來(lái)。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、描一描、想一想，在為解決長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)留下了深刻印象的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更為生本課堂埋下伏筆。

二、生本課堂的導(dǎo)入要生動(dòng)有趣

一節(jié)好的課，必定有一個(gè)好的開(kāi)始。好的開(kāi)始能夠吸引學(xué)生，讓其不知不覺(jué)間投入到學(xué)習(xí)之中。但如果是千篇一律的平平無(wú)奇的公式化般的干癟地直奔主題，必然令學(xué)生感覺(jué)麻木，慢慢步入頹廢。導(dǎo)入課堂作為一節(jié)課的開(kāi)始，如何才能生動(dòng)有趣呢？

1.故事設(shè)疑

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，而結(jié)合教學(xué)目的在故事的高潮時(shí)進(jìn)行設(shè)疑，則能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以讓學(xué)生沉醉在思考當(dāng)中，再通過(guò)探討，則可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，醞釀出更多的方法，繼而找出一個(gè)解決問(wèn)題最好的辦法。

如，上四年級(jí)數(shù)學(xué)《田忌賽馬》， 可以先給學(xué)生講一講田忌賽馬的故事：齊國(guó)大將田忌非常喜歡賽馬。有一次他和齊王約定進(jìn)行一次比賽：他們把各自的馬分為上中下三等，比賽時(shí)，上對(duì)上、中對(duì)中、下對(duì)下?？墒驱R王每級(jí)的馬都強(qiáng)過(guò)田忌，三場(chǎng)都是齊王輕松勝利。正當(dāng)田忌垂頭喪氣的要走時(shí)，他的好友孫臏卻跟他說(shuō)：“我有辦法可以幫您贏(yíng)下這場(chǎng)比賽……”

同學(xué)們，你能猜到孫臏用的是什么辦法嗎？請(qǐng)每個(gè)小組討論一下……

一次簡(jiǎn)單的故事設(shè)疑，便能輕松地解決這節(jié)《田忌賽馬》，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能體現(xiàn)以生為本這一概念。

2.情境引入

在導(dǎo)入新課時(shí)，有目的地精心創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生帶入游戲的環(huán)境中，促使學(xué)生進(jìn)入情與境，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)中的一個(gè)角色，不但可以快速解決所需教學(xué)的新課，更能加深該課的學(xué)習(xí)印象。

如，《植樹(shù)問(wèn)題1》：“在長(zhǎng)20米的公路旁，每5米栽1棵樹(shù)，需要栽幾棵？”這一道題，我讓學(xué)生扮演樹(shù)苗，“一棵”“一棵”慢慢走到該“栽”的地方。讓不同想法的孩子去當(dāng)他們的樹(shù)苗，最后得出結(jié)果。在解決“棵樹(shù)”和“間隔數(shù)”之間關(guān)系的同時(shí)，更細(xì)化了“兩頭種”“一頭種”“兩頭不種”的情況，為下一節(jié)的《植樹(shù)問(wèn)題2》作了更好的鋪墊。

通過(guò)學(xué)生的扮演、參與活動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)也能更好地把該課的重難點(diǎn)解決。

三、生本課堂要精講多練

很多老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)都是實(shí)施保姆式的教學(xué)方法，把學(xué)生捧在手心上，呵護(hù)著。講課時(shí)也只是采用填鴨式的把自己掌握的知識(shí)一溜煙的硬塞給學(xué)生。這樣，有的學(xué)生的確會(huì)做了，但也只是知其然而不知其所以然;有的學(xué)生感覺(jué)頭昏腦漲，無(wú)從入手，從而越發(fā)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，漸漸變得無(wú)所事事，最后步入待進(jìn)生的行列。

我們不能如此作為，我們應(yīng)該要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，因此，在堂上，老師應(yīng)該精講。課堂上的語(yǔ)言應(yīng)該圍繞著教學(xué)目的去進(jìn)行精講，還要給學(xué)生留下一定的空間，讓學(xué)生可以去回味、去思考、去聯(lián)系，這樣，學(xué)生才能更容易接受老師，更容易接受知識(shí)，更容易掌握知識(shí)，甚至能夠舉一反三。

四、把“一題多解”和“一題多變”融入生本課堂

“一題多解”是指面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)思考方式去解決，最終也是殊途同歸。

如，“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是15厘米，寬是10厘米，周長(zhǎng)是多少？”

方法一：15+10+15+10=50（厘米）

方法二：15×2+10×2=50（厘米）

方法三：（15+10）×2=50（厘米）……

“一題多變”是指對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題但把其中的條件進(jìn)行替代或更換，也可以把題目變成同樣類(lèi)型的不同問(wèn)法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同形式的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生思維的機(jī)動(dòng)性和靈活性，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

如，把上題變?yōu)椤伴L(zhǎng)方形的長(zhǎng)是15厘米，寬比長(zhǎng)短5厘米，周長(zhǎng)是多少？”“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)比寬長(zhǎng)5厘米，寬是10厘米，周長(zhǎng)是多少？”“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬共25厘米，寬比長(zhǎng)短5厘米，周長(zhǎng)是多少？”……

五、生本課堂要善待學(xué)生的差異

由于學(xué)生情況的參差不齊和興趣愛(ài)好的不同，才使得我們的課堂百舸爭(zhēng)流，錯(cuò)綜復(fù)雜。若用同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)全班學(xué)生，則每個(gè)學(xué)生就會(huì)打上好中差的固定標(biāo)簽，這是不利于課堂的。所以，面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生，要學(xué)會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并把它不斷放大，令學(xué)生在教師的激勵(lì)中放飛身心，從而超越自我，信心倍添。還可以利用“一幫一”的方法，構(gòu)建同學(xué)之間互幫互助的橋梁，加深學(xué)生之間的友誼。課后的練習(xí)也可以根據(jù)不同的能力去布置相應(yīng)的練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到共贏(yíng)。

六、不斷反思，不斷成長(zhǎng)

無(wú)論多么完美的設(shè)計(jì)，實(shí)施后總會(huì)留下一些瑕疵。每一節(jié)課結(jié)束后，筆者就會(huì)對(duì)該節(jié)課進(jìn)行反思，把優(yōu)點(diǎn)和不足記錄下來(lái)，并寫(xiě)下對(duì)這些不足作出改進(jìn)的想法。這樣就可以充實(shí)自己，使自己的教學(xué)更進(jìn)一步，讓學(xué)生更加自主、歡樂(lè)地暢游在數(shù)學(xué)課堂中。