“線下導(dǎo)航，線上引導(dǎo)”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略

余業(yè)孟

特殊時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為唯一的選擇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以網(wǎng)絡(luò)為傳播手段的遠(yuǎn)程教學(xué)方式，跟傳統(tǒng)的現(xiàn)場授課相比，無論是上課的場地，還是授課的時(shí)間都有很大的變化。而場地和授課時(shí)間正是制約網(wǎng)絡(luò)課堂最主要的兩個(gè)關(guān)鍵因素。筆者認(rèn)為，充分利用好這兩個(gè)因素，是上好網(wǎng)課的關(guān)鍵。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跟課堂教學(xué)不同的是，課堂教學(xué)的時(shí)間是四十分鐘，而網(wǎng)絡(luò)課堂只有二十分鐘，如何把握好時(shí)間，如何在這么短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的課堂效果，這需要備課者重新整理教學(xué)資源，濃縮內(nèi)容精華，做到有的放矢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還受到場所的限制，不能和學(xué)生面對(duì)面交流，使教學(xué)的自由度和深入性大打折扣，如何在網(wǎng)上恰當(dāng)有效地與學(xué)生互動(dòng)。筆者認(rèn)為，一名教師只要在“線下導(dǎo)航”和“線上引導(dǎo)”兩點(diǎn)下功夫，就能上一節(jié)較好課堂效果的網(wǎng)課。關(guān)于“線下導(dǎo)航，線上引導(dǎo)”有如下幾方面的探索。

一、線下導(dǎo)航的策略

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”線下導(dǎo)航就是學(xué)生在學(xué)習(xí)一節(jié)新課新知識(shí)前，老師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在線下先開展前置性的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)導(dǎo)航，為學(xué)習(xí)新課程打下基礎(chǔ)。

（一）前瞻性

線下引導(dǎo)要體現(xiàn)前瞻性，必須要從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，了解班情，做好學(xué)情的評(píng)估，才能更好地選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法。做到有的放矢。

1.做好前置性工作

所謂前置性通常是提前一天進(jìn)行學(xué)情摸底和學(xué)情評(píng)估，這樣效果更佳。做好這項(xiàng)工作，網(wǎng)絡(luò)是個(gè)好東西，能夠便捷地傳達(dá)教師的教學(xué)指引。作為教師，充分利用好這一點(diǎn)做好前置性工作，提前向?qū)W生發(fā)出預(yù)習(xí)導(dǎo)航的要求和明確清晰的指示。學(xué)生接收到指引后就變得有章可循，容易進(jìn)入應(yīng)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.讓預(yù)習(xí)導(dǎo)航明確清晰

預(yù)習(xí)導(dǎo)航是學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的方法指引，因此教師在制訂的時(shí)候越清晰越好。例如，數(shù)學(xué)科的預(yù)習(xí)導(dǎo)航，最好不要出現(xiàn)籠統(tǒng)的文字性的導(dǎo)學(xué)，而是填空知識(shí)點(diǎn)的表格或者是提綱式的知識(shí)點(diǎn)填空，這樣可以起到吸引學(xué)生積極參與，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)導(dǎo)航。

（二）引導(dǎo)性

在布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要體現(xiàn)引導(dǎo)性。引，是學(xué)習(xí)的“藥引”，吸引學(xué)生愛上學(xué)習(xí);導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的方向，教師為學(xué)生做向?qū)?。兩者只有高度的統(tǒng)一，才有可能讓學(xué)生更容易執(zhí)行學(xué)習(xí)的指引。

1.凸顯引導(dǎo)方法的核心內(nèi)容

引導(dǎo)的方法有很多種，其中最重要的是，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材。教材是綱，是本，離開了教材，學(xué)習(xí)就成為無本之木。引導(dǎo)學(xué)生來完成預(yù)習(xí)導(dǎo)航，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，又能提高學(xué)生的自學(xué)水平，起到一石三鳥的效果。因此，讓他們通過預(yù)習(xí)導(dǎo)航，不斷歸納聚焦知識(shí)的困惑處，達(dá)到“教是為了不用教”的目的。

2.展示也是引導(dǎo)的另一種形式，也是很有效的方式

為什么說是很有效的方式呢？因?yàn)榭梢源龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。例如引導(dǎo)學(xué)生將自己的自主學(xué)習(xí)心得、思考成果、奇思妙想……以小視頻或截圖的方式上傳網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師和其他學(xué)生就可以在這同一個(gè)平臺(tái)看到，這個(gè)時(shí)候老師可以不插手，鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流，分享彼此的想法，碰撞出思想的火花，真正實(shí)現(xiàn)生生交流共享，為學(xué)習(xí)新課知識(shí)起到導(dǎo)航作用。

二、線上引導(dǎo)的策略

線上引導(dǎo)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心部分，我們知道，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，“學(xué)主教從、以學(xué)定教、教學(xué)相長”等方法仍舊是我們的制勝法寶，通過傳統(tǒng)方法與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）做好資源整合，在課堂上進(jìn)行展示

通過前置性的線下導(dǎo)航交流學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的接觸，教師到了線上直播課堂上，就可以改變以往的教學(xué)方式方法，在線上直播課堂上，老師可以使用線下導(dǎo)航的成果，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

老師提前分析、篩選具有代表性的學(xué)生預(yù)習(xí)成果，整合資源進(jìn)行備課，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)去選擇，并將這些成果收集整理，在課堂上進(jìn)行展示。

（二）聚焦知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)

風(fēng)箏飛得再高，離不開手中那條線，每一堂高效課堂的生成離不開對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聚焦。教師如何在不同于教室環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成教學(xué)目標(biāo)，這需要老師聚焦知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)落實(shí)。

1.圍繞解疑進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)學(xué)情，教師的線上直播課堂主要圍繞學(xué)生在線下導(dǎo)航中的困惑點(diǎn)展開教學(xué)，精準(zhǔn)把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，老師在線上直播課堂及時(shí)答疑解惑，一步步踏踏實(shí)實(shí)，讓學(xué)生在直播課堂聽得明明白白，并且加以引導(dǎo)，引發(fā)更深層的思考。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)性是關(guān)鍵

通過“導(dǎo)航”與“引導(dǎo)”兩個(gè)過程的結(jié)合，學(xué)生經(jīng)歷了是怎么樣學(xué)習(xí)到新知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中自學(xué)能力得到了提高。經(jīng)過多次這樣的課堂，必將進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正學(xué)會(huì)了怎么樣去學(xué)習(xí)新知識(shí)。這些呈現(xiàn)學(xué)生“何以學(xué)會(huì)”“何以會(huì)學(xué)”的過程，促使我們的網(wǎng)絡(luò)課堂真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)大綱“學(xué)主教從、以學(xué)定教、教學(xué)相長”的目標(biāo)。

3.線上直播課堂后，學(xué)習(xí)還在繼續(xù)

老師還可以通過提供具體的反思路徑，最好是以表格式或者大綱式構(gòu)建知識(shí)的模型支架，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)線上的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，回應(yīng)課前線下導(dǎo)航遇到的知識(shí)困惑，鼓勵(lì)孩子大膽展示自我，提高自身的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合、學(xué)悟合一。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)課個(gè)性化學(xué)習(xí)策略

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然使學(xué)生和老師分離，但是通過“線下導(dǎo)航，線上引導(dǎo)，學(xué)后反思”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略，可以充分發(fā)揮線上與線下學(xué)習(xí)的不同優(yōu)勢(shì)，利用智能設(shè)備，增強(qiáng)師生、生生交互性、合作性和探究性，最大化地滿足學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

從學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)中，先“導(dǎo)航”，再“引導(dǎo)”兩個(gè)過程，直接切入了平時(shí)師生課堂中“學(xué)習(xí)差異” 的問題，直接切入到班級(jí)教學(xué)中因材施教的難題，在線上與線下學(xué)習(xí)的共同作用下，自主學(xué)習(xí)、自主知識(shí)導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)共贏，實(shí)現(xiàn)“學(xué)-教-評(píng)”一體化，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高。

危機(jī)即是契機(jī)，生活即是教育，當(dāng)下的線上學(xué)習(xí)生活就是培養(yǎng)和鍛煉孩子自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和自我提升能力最好的時(shí)機(jī)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只是一個(gè)載體，通過線上教育工具，將教育回歸到真實(shí)生活中去實(shí)踐，才是真正的意義所在。