專業(yè)課程思政的研究與探索

鄧文蓮 邵麗麗

摘 ?要：課程思政大背景下，如何實(shí)現(xiàn)知識教育與價(jià)值教育的內(nèi)在契合，是時(shí)代賦予我們的使命，本文對課程思政教育的問題進(jìn)行了分析，并以計(jì)算機(jī)組成原理為例，提出在課程教學(xué)中融入思想政治教育的切入點(diǎn)，以達(dá)到良好的教學(xué)和育人效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;計(jì)算機(jī)組成原理;教學(xué)實(shí)踐

一、引言

“課程思政”是指高校所有課程都有思想政治教育的功能，要發(fā)掘高校各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，有效融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。教育的重要任務(wù)就是是向?qū)W生傳授知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品格。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生品格主要是通過專門的思政課實(shí)現(xiàn);專業(yè)課程主要強(qiáng)調(diào)傳授專業(yè)知識、技術(shù)技能或工程實(shí)踐的掌握，思政元素在課程中的體現(xiàn)較少。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)的主渠道，要把做人做事的道理、把社會主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，“思政課程”，和專業(yè)課“課程思政”都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮著高校課程體系的育人功能。

二、實(shí)施課程思政教育的關(guān)鍵問題分析

專業(yè)課教師自身對課程思政認(rèn)識不到位，與思政課教師不能形成合力。部分專業(yè)課教師認(rèn)為思政教育應(yīng)該在思政理論課中體現(xiàn)，而專業(yè)課教學(xué)是純粹的培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)知識和提高專業(yè)能力的陣地。所以課程專業(yè)化的取向使師生對課程思政建設(shè)的認(rèn)識和接納程度不高。

教學(xué)實(shí)施過程中缺少課程思政元素的融入和挖掘。專業(yè)課教師在專業(yè)課程教學(xué)領(lǐng)域有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，但自身思政理論基礎(chǔ)不高，不知如何挖掘和有效融入思政元素，對課程思政的建設(shè)能力不足。

三、課程思政教育模式實(shí)施的具體方法

首先，著力提升教師的德育意識與結(jié)合專業(yè)的教育執(zhí)教能力。教師是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀取向的引路人，教師的德育水準(zhǔn)是其德育教育效果的前提。只有對社會主義核心價(jià)值有深刻的理解和堅(jiān)定的認(rèn)同，才能在教學(xué)過程中有效地將其傳遞給學(xué)生。所以，提升教師德育教育的執(zhí)教能力，促使學(xué)生能夠真正親其師，信其道，實(shí)現(xiàn)傳道與授業(yè)的有機(jī)統(tǒng)一。

其次，專業(yè)課程的思政教學(xué)不能脫離課程本身，而每門專業(yè)課程在人才培養(yǎng)課程體系中均有自己的定位，因此專業(yè)課程的思政教學(xué)應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)的情況下進(jìn)行。專業(yè)課程老師要挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的思政元素，在專業(yè)課教學(xué)中把挖掘到的思政元素，有效融入專業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度、職業(yè)精神和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

比如，計(jì)算機(jī)組成原理課程思政結(jié)合點(diǎn)如下：

（1）摩爾定律，引導(dǎo)同學(xué)們在物質(zhì)永恒運(yùn)動(dòng)、量變與質(zhì)變關(guān)系中理解計(jì)算機(jī)組成的發(fā)展規(guī)律。

（2）馮·諾伊曼體系結(jié)構(gòu)，從必然性與偶然性、抽象與具體、特殊與一般關(guān)系中理解計(jì)算機(jī)組成系統(tǒng)論、設(shè)計(jì)方法學(xué)。

（3）計(jì)算機(jī)性能評價(jià)，從整體與部分的關(guān)系中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成系統(tǒng)論。

（4）RISC 設(shè)計(jì)思想，從矛盾分析、內(nèi)因與外因關(guān)系中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成的發(fā)展規(guī)律、設(shè)計(jì)方法學(xué)。

（5）浮點(diǎn)數(shù)表示和運(yùn)算誤差積累問題，從量變到質(zhì)變、矛盾分析關(guān)系中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成的設(shè)計(jì)方法學(xué)。

（6）CPU 流水線設(shè)計(jì)問題及其解決方案，從整體與部分、矛盾分析的角度學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成的設(shè)計(jì)方法。

（7）存儲層次和高速緩存，從內(nèi)因與外因、整體與部分的關(guān)系中理解計(jì)算機(jī)組成的發(fā)展規(guī)律和設(shè)計(jì)方法學(xué)。

（8）華為事件與芯片自主可控，從矛盾分析、內(nèi)因與外因、價(jià)值觀、人生觀的角度學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成的價(jià)值評判。

然后，做好課程思政的組織工作。課程思政的載體是課程，實(shí)施方式是課堂教學(xué)。為達(dá)到理解的效果，采取按課程組或課程群進(jìn)行集體備課，在認(rèn)真準(zhǔn)備和充分討論的基礎(chǔ)上統(tǒng)一制作PPT，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并實(shí)行試講和評教。調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)策略，引入新的教學(xué)手段，突出老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中，以混合式教學(xué)為主，采用問題導(dǎo)向式教學(xué)法，課堂講授 + 小班討論，課堂講授 + 課程實(shí)驗(yàn) + 小班討論，問答交流引導(dǎo)學(xué)生思考等教學(xué)方式，將執(zhí)著專注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新的精神貫穿整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國制造做出自己的貢獻(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)的組成感興趣，對自己的專業(yè)有認(rèn)同感，并有從事相關(guān)專業(yè)工作的熱情。

同時(shí)，課堂教學(xué)中注重授課內(nèi)容和前沿知識的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為工科的一門基礎(chǔ)課程，雖然計(jì)算機(jī)的基本組成不會發(fā)生大的變化，但可以多關(guān)注時(shí)尚前沿的應(yīng)用，從創(chuàng)新意識方面啟發(fā)學(xué)生，開拓學(xué)生國際視野。通過改革專業(yè)課教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與立德樹人授課目標(biāo)的融通，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、廣泛討論、積極思考良好氛圍，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為全方位認(rèn)同，在潛移默化中培育社會主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)束語：

高校開展“課程思政”是新時(shí)期高校思想政治工作的現(xiàn)實(shí)要求，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的必然選擇。通過課程思政教學(xué)實(shí)踐我們體會到，課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，建設(shè)的關(guān)鍵在教師。沒有好的課程建設(shè)，課程思政的功能就成為無源之水、無本之木。圍繞計(jì)算機(jī)組成原理設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)，深入開展綜合教學(xué)改革研究與實(shí)踐，構(gòu)建一體化實(shí)踐體系、改革師資建設(shè)及學(xué)業(yè)評價(jià)方法，在學(xué)生中營造了良好學(xué)習(xí)氛圍。

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★ 2019年菏澤市社會科學(xué)規(guī)劃課題