基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)策略探析

先明琪

摘 ?要：傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，初中物理課堂主要以講述為主，學(xué)生很難參與其中，更別提課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)效率的提高了。當(dāng)新課改明確指出了核心素養(yǎng)的重要性后，初中物理教師便積極探索能夠提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)手段，希望學(xué)生能夠在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升物理核心素養(yǎng)。在本篇文章中，筆者將闡述核心素養(yǎng)背景下如何高效地開(kāi)展初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;物理核心素養(yǎng);課堂;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)效率

新課改浪潮下，核心素養(yǎng)觀念深入人心，廣大教師將此作為教學(xué)目標(biāo)之一，希望學(xué)生能夠進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。初中物理知識(shí)不僅涵蓋了力學(xué)知識(shí)，還包含電學(xué)等知識(shí)點(diǎn)，涉及面較廣，對(duì)學(xué)生的要求也高，因此物理教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以將課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)綜合起來(lái)，采取合適的教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠高效地獲取物理知識(shí)，并且在獲取知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)悟物理內(nèi)涵，進(jìn)一步提升物理核心素養(yǎng)，并以此指導(dǎo)學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

物理觀念包含物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀和時(shí)空觀，是學(xué)生深入了解和探究物理知識(shí)的關(guān)鍵。情境教學(xué)法是一種能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高的教學(xué)手段，能夠促使學(xué)生與課堂融為一體。初中物理教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境組織物理教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中逐步形成物理觀念，并且學(xué)會(huì)從物理角度分析并解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)效率得以進(jìn)一步提升。學(xué)生在合適的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，能夠應(yīng)用物理觀指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然而然會(huì)快速提升。

例如，教師在講授“質(zhì)量”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中物理教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有效培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。課上，物理教師展示出鐵釘和鐵錘、課桌和椅子，說(shuō)道：“同學(xué)們知道這兩組圖體有哪些相同和不同點(diǎn)嗎？”學(xué)生能夠明確地指出它們分別是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的，但是重量不同。物理教師隨之引出質(zhì)量的概念，并教給學(xué)生如何應(yīng)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，以及質(zhì)量的單位是什么，促使學(xué)生能夠從質(zhì)量角度分析兩組物體的不同點(diǎn)，進(jìn)而建立質(zhì)量觀。

二、采用問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

新課標(biāo)倡導(dǎo)物理學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。處于青春期的初中生很容易對(duì)一些事情感興趣，物理教師只有抓住這一點(diǎn)，并采用問(wèn)題式教學(xué)手段組織課堂教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和解答問(wèn)題即可。學(xué)生在問(wèn)題式教學(xué)方法中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，思維較為活躍，可以積極地探索物理奧秘，科學(xué)思維也能夠逐步形成，對(duì)其后續(xù)深度挖掘物理知識(shí)十分有利。

例如，教師在講授“重力”一節(jié)時(shí)，初中物理教師通過(guò)采用問(wèn)題教學(xué)手段有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。課上，物理教師先提出兩個(gè)問(wèn)題“為什么瀑布是飛流直下的，而不是向上噴灑的？” “為什么不管是人還是蘋(píng)果都能夠從上自然落到下面，而不是從下面飛到天上去，這又是為什么？”有的學(xué)生回答道：“因?yàn)椴还苁瞧俨歼€是蘋(píng)果或者人都有一定的重量，比較重，因此會(huì)下落而不是飄起來(lái)！”教師繼續(xù)反問(wèn)道：“那重量較輕的羽毛如果沒(méi)有外力的作用最終會(huì)怎樣呢？”學(xué)生道：“也會(huì)落到地面！”教師道：“這是為什么呢？”學(xué)生展開(kāi)思考，教師隨之將地球引力和重力等內(nèi)容講述出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生使運(yùn)用科學(xué)思維根據(jù)這兩個(gè)內(nèi)容嘗試解答剛才的問(wèn)題。物理教師通過(guò)采用問(wèn)題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，不僅能夠快速掌握物理知識(shí)，還能夠鍛煉科學(xué)思維。

三、打造開(kāi)放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)將如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容提了出來(lái)，可見(jiàn)科學(xué)探究能力的重要性。新課改背景下，初中物理教師一直在探尋能夠凸顯學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)方法，希望學(xué)生真正成為課堂的主人，而開(kāi)放式的課堂，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能夠促使學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中。學(xué)生在開(kāi)放式物理課堂中學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，參與度很高，能夠提出自己的想法與觀點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)探究水平和物理學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之升高。

例如，教師在講授“摩擦力”一節(jié)時(shí)，初中物理教師通過(guò)打造開(kāi)放式課堂組織教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。課上，物理教師先通過(guò)滑滑梯、滑雪、冰壺運(yùn)動(dòng)等視頻引出滑動(dòng)摩擦力的概念，促使學(xué)生在掌握摩擦力概念后能夠自主列舉出生活中的摩擦力。隨后，物理教師根據(jù)學(xué)生所舉出的例子，提出實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，你能夠通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)加以證明”，鼓勵(lì)學(xué)生自主猜測(cè)并設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證。學(xué)生在開(kāi)放的課堂環(huán)境中，思維較為活躍，能夠提出多種不同的方案，并且能夠和其他同學(xué)合力完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，促使他們的實(shí)驗(yàn)探究能力得到提升的同時(shí)思維水平和掌握知識(shí)的速度都明顯得到提高。

一言以蔽之，在核心素養(yǎng)背景下，初中物理教師可以采取新穎的教學(xué)手段促使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，同時(shí)獲取知識(shí)與核心素養(yǎng)，并且以物理核心素養(yǎng)為重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生高效地應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卜俊文.新課改背景下打造高效課堂提升物理核心素養(yǎng)的途徑與方法[J].新課程（中學(xué)版），2018，000（001）：171.