新課程下分析如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

陳梅芬

摘? 要：小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生思維能力形成、良好習(xí)慣培養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)塑造的關(guān)鍵期與奠基期。而且，學(xué)生在低年級(jí)階段所形成的數(shù)學(xué)意識(shí)、思辨能力、數(shù)學(xué)情懷，對(duì)于其終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生重要影響，也成為教學(xué)效率提升的關(guān)鍵所在。然而，長期以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛，導(dǎo)致很多小學(xué)學(xué)生在認(rèn)知起步階段便喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、探索數(shù)學(xué)的熱情、獲取知識(shí)的欲望、釋放潛能的自信。面對(duì)枯燥的教學(xué)模式，乏味的學(xué)習(xí)方式，單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)能力、意識(shí)、思維上止步不前，發(fā)展受限?；诖?，教師應(yīng)該以新課程為導(dǎo)向，以切實(shí)提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率為驅(qū)動(dòng)，并不斷彰顯學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)生態(tài)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整合教學(xué)資源，凸顯數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生在更為多元、豐富、生動(dòng)、有趣、科學(xué)的教學(xué)指引下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程;分析;提高;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);教學(xué)效率

近年來，隨著新課程要求的踐行、新課程思想的滲透，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，通過對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)路徑的拓展，教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，使學(xué)生在積極參與、深度探究、自主學(xué)習(xí)中不斷凸顯自己的主體地位，全面提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，且有著很強(qiáng)的必要性與科學(xué)性?？梢哉f，在新課程指引下進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化與變革，既符合小學(xué)學(xué)生的發(fā)展需要與學(xué)習(xí)需求，又順應(yīng)新時(shí)代小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要求與指導(dǎo)定位。對(duì)教師而言，在進(jìn)行教學(xué)效率提升時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，以知識(shí)特點(diǎn)為根本，科學(xué)、精準(zhǔn)、靈活地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動(dòng)、落實(shí)教學(xué)措施。對(duì)學(xué)生而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該結(jié)合教師指導(dǎo)與學(xué)習(xí)需要，就不同知識(shí)、內(nèi)容、問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、探索，以對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的迫切欲望與飽滿熱情融入教學(xué)情境，開展高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提升發(fā)展。

一、科學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境，不斷增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在新課程引領(lǐng)下，為了提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性、豐富性，教師在開展教學(xué)活動(dòng)、落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該以新課程要求為指引，加強(qiáng)對(duì)和諧民主教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新性落實(shí)教學(xué)策略。一方面，教師應(yīng)該切實(shí)尊重和凸顯低年級(jí)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多自主參與、積極互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化、師生協(xié)作的加強(qiáng)，讓學(xué)生結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和不同數(shù)學(xué)問題開展深度探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程入手，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面增強(qiáng)。另一方面，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等方面的差異性，并針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、靈活性、多樣性的教學(xué)活動(dòng)，在彰顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，將差異性教學(xué)策略落實(shí)至教學(xué)活動(dòng)的方方面面，為學(xué)生多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感變化，教師應(yīng)該給予更多關(guān)注，并在數(shù)學(xué)教學(xué)之外給予學(xué)生更多的關(guān)愛與呵護(hù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)其身心健康發(fā)展，幫助低年級(jí)學(xué)生塑造更加健全的人格，為促使課堂教學(xué)效率提升而給予保證。

二、切實(shí)優(yōu)化教學(xué)策略，全面提升低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

新課程為低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)指出了更為明確的方向，給予了更加精準(zhǔn)的引導(dǎo)。為了切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性、形象性，教師在開展教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，可以通過對(duì)多媒體、微課、網(wǎng)絡(luò)等資源和設(shè)備的引入，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為更加生動(dòng)、形象的視頻、圖畫、音頻等，對(duì)教學(xué)難度適當(dāng)降低、教學(xué)路徑全面拓展，以切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生在更加迫切的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力促使下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參與教學(xué)活動(dòng)。隨著教學(xué)方式方法的變革、優(yōu)化、創(chuàng)新，教學(xué)的有效性、科學(xué)性也將持續(xù)增強(qiáng)，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、探究數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)性也會(huì)得到切實(shí)提升。

例如，在進(jìn)行“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中最常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物圖畫，并設(shè)問：同學(xué)們，大家知道它們分別是什么形狀嗎？在多媒體資源和輔助問題的驅(qū)使下，學(xué)生便會(huì)在潛意識(shí)間得到抽象思維能力的培養(yǎng)，并在感性思維與理性思維的遷移中實(shí)現(xiàn)助學(xué)認(rèn)知能力的提升與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)。

三、適時(shí)拓寬教學(xué)路徑，深度激活低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展性

處于低年級(jí)階段的很多小學(xué)生，往往對(duì)于新鮮事物都有著濃厚的強(qiáng)烈的好奇心與迫切的探究欲。教師在提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率時(shí)，應(yīng)該結(jié)合不同數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境、學(xué)生體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問題融合起來，凸顯出教學(xué)內(nèi)容的趣味性、生動(dòng)性，盡量用更加生動(dòng)靈活的游戲活動(dòng)來替代比較枯燥乏味的灌輸講授，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)在一起，以促使學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、形成能力。在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活、活動(dòng)的相互遷移、轉(zhuǎn)換中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育，教學(xué)效率提高。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)和分》教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)“一分鐘”時(shí)長獲得深刻理解，教師可以通過對(duì)游戲情境的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的組織。讓學(xué)生在限定“一分鐘”實(shí)現(xiàn)內(nèi)自選游戲道具、器材，開展游戲活動(dòng)。在跳繩、踢毽子、寫字、朗誦等活動(dòng)中體驗(yàn)一分鐘到底有多長，為充分理解“分”給予幫助。

四、結(jié)束語

總之，伴隨著新課程的不斷推行與全面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，已成為一種必然趨勢(shì)。教師在諸多有效性教學(xué)措施踐行時(shí)，應(yīng)該切實(shí)凸顯學(xué)生的主體地位，不斷增強(qiáng)課題教學(xué)的感染力、影響力、凝聚力、親和力，使學(xué)生結(jié)合自己需要，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)融入教學(xué)情境，在師生互動(dòng)、生生交流中全方位、多角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。為確保小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高，帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展而給予保證，奠基鋪路。

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