論童話在幼兒人際交往中的教育作用

謝文斯 黃卓超

[摘 要]童話對(duì)幼兒人際交往有著重要的作用，一方面，童話有著特有的藝術(shù)幻想和豐富多彩的表現(xiàn)形式，是一種具有濃厚的幻想色彩的故事，與幼兒的心理高度契合，是幼兒文學(xué)特有的體裁，幼兒可以通過(guò)童話故事宣泄自己負(fù)面的情感，還可以在無(wú)意識(shí)的層面上深刻習(xí)得人類智慧、社會(huì)習(xí)俗和人際交往的智慧等美德;另一方面，童話是促進(jìn)幼兒人際交往的有力工具，童話具有的社會(huì)性是幼兒認(rèn)識(shí)人際交往圈初步的途徑，獨(dú)特的藝術(shù)幻想性為幼兒的人際交往提供了榜樣行為。因此，研究童話潛在的教育功能，對(duì)于促進(jìn)幼兒人際交往具有重要的意義。

[關(guān)鍵詞]童話;人際交往;幼兒教育

[作者簡(jiǎn)介]謝文斯（1994—），女，廣東湛江人，碩士，湛江幼兒師范專科學(xué)校學(xué)前教育一系助教，主要從事學(xué)前教育學(xué)研究;黃卓超（1979—），男，廣西柳江人，碩士，湛江幼兒師范?？茖W(xué)校學(xué)前教育一系講師，主要從事學(xué)前教育理論、學(xué)前兒童健康教育、家庭教育研究。

[中圖分類號(hào)] G610[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）33-0357-02[收稿日期] 2020-04-03

童話是幼兒文學(xué)中最古老的、最有代表性的文學(xué)樣式之一，它一直給我們永恒的啟示—永遠(yuǎn)的童話。童話世界是豐富的，在小動(dòng)物的世界里，我們體會(huì)到了友愛的力量，團(tuán)結(jié)的精神;在王子和公主的愛情世界里，我們感受到了愛情的真諦，友誼的偉大;在充滿游戲精神的童話世界中，我們體驗(yàn)到了自由和純潔的味道……在童話的世界里，我們不僅會(huì)被童話跌宕起伏的情節(jié)和鮮明的人物形象所吸引，同時(shí)在這個(gè)世界里，我們感受到了生命的真諦，明白了愛、生活、友誼、成長(zhǎng)……對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，童話是有著特殊的作用。幼兒最喜歡的是媽媽在他們睡前給他們美美地說(shuō)上一段童話故事，最開心的是父母給他們買童話故事書，能與幼兒心有靈犀的是童話，童話對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有重要的教育價(jià)值，譬如在潛移默化中影響和教育了幼兒的人際交往。

為什么童話那么深得幼兒的喜愛？為探討這個(gè)問題，我們從文學(xué)創(chuàng)作和精神分析的這兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析。

一、文學(xué)創(chuàng)作的角度

關(guān)于童話對(duì)幼兒的影響，從文學(xué)創(chuàng)作的角度來(lái)解釋是，童話是一種具有濃厚的幻想色彩的故事，與幼兒的心理高度契合，是幼兒文學(xué)特有的體裁。臺(tái)灣《中華幼兒百科全書》定義童話就是寫給幼兒看的故事，不過(guò)這故事并不是普通的故事，也不是真的故事，這故事是想出來(lái)的、最可愛的故事。這故事把天底下所有的東西都當(dāng)作人來(lái)看待，讓所有的東西互相交朋友，讓好的愿望能實(shí)現(xiàn)，讓一切有趣的事情能發(fā)生[1]。1979年出版的《辭?！分?，童話的條目是：“幼兒文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，增進(jìn)幼兒思想性格的成長(zhǎng)。”總而言之，幼兒與童話之間有著獨(dú)特的、天然的親密關(guān)系，童話直接地或者間接地影響幼兒的各個(gè)方面。

二、精神分析的角度

從精神分析角度，幼兒可以通過(guò)童話故事宣泄自己負(fù)面的情感，還可以在無(wú)意識(shí)的層面上深刻習(xí)得人類智慧、社會(huì)習(xí)俗和人際交往的智慧等美德。埃里克·弗洛姆還稱，民間故事和童話故事是“被成人遺忘的（童年時(shí)的）語(yǔ)言”，但僅僅是被意識(shí)遺忘，因?yàn)橥捤拿耖g智慧已深深根植于幼兒的無(wú)意識(shí)之中，即使幼兒后來(lái)長(zhǎng)大成人，這些無(wú)意識(shí)的內(nèi)容依然會(huì)存在于內(nèi)心深處[2]。這些說(shuō)明童話對(duì)幼兒是有獨(dú)特意義的，影響是深遠(yuǎn)持久的。拋開這些理論的視角，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，幼兒也是非常喜歡童話的，而一部好的童話可以成為強(qiáng)有力的教育工具，不僅可以挖掘幼兒的想象力，還能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往技能，感受真善美，陶冶幼小的心靈，并感悟人與人的關(guān)系，學(xué)習(xí)如何與人交往，與人分享的道理。總的來(lái)說(shuō)，童話是影響幼兒如何與人交往的重要影響因素，因此我們要好好挖掘童話的教育潛能，在潛移默化中影響他們，對(duì)于塑造其良好的品德具有其重要的意義。

為什么童話對(duì)于幼兒人際交往方面有著特殊意義？為探討這個(gè)問題，我們從童話的本身特點(diǎn)和幼兒人際交往的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。

三、童話具有的社會(huì)性是幼兒認(rèn)識(shí)人際交往圈初步的途徑

首先，童話真實(shí)地表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，具有社會(huì)性。其特殊的地方就是“幻想是希望的網(wǎng)，用于捕捉現(xiàn)實(shí)的鳥”。以虛為實(shí)，讓我們習(xí)以為常的生活變成不平常的奇異繽紛的童話世界。童話是幻想與現(xiàn)實(shí)的連接點(diǎn)，童話里的人、動(dòng)物、精靈，都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到他們的原型;譬如童話作家蘇幼軍的《小貝流浪記》[3]，通過(guò)兩只貓小寶和小貝擬人化，讓它們經(jīng)歷迥然不同而又有趣的人生，表述了應(yīng)予給幼兒一片自由拼搏的天空，才能使他們更好地走向自己的未來(lái)，另一方面提出了在當(dāng)時(shí)獨(dú)生子女增多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下我們應(yīng)如何培養(yǎng)年幼一代的問題。

其次，童話是幼兒認(rèn)識(shí)人際交往圈初步的途徑。幼兒的年齡還小，交際圈的范圍比較窄，需要學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的認(rèn)知發(fā)展水平，而童話能給他們提供一個(gè)認(rèn)識(shí)和懂得如何擴(kuò)大自己交際圈平臺(tái)。童話里面牽涉了五大關(guān)系：人與他人之間的關(guān)系、人與世界的關(guān)系、人與自己的關(guān)系、人與神的關(guān)系、人與自然的關(guān)系。童話故事就像一顆甜蜜的糖果讓幼兒嘗過(guò)了，甜味也許會(huì)消失，但是幼兒會(huì)把美麗的糖果紙收藏起來(lái)，永遠(yuǎn)地珍藏。就像閱讀童話，幼兒感興趣地看完喜愛的內(nèi)容和情節(jié)，也許可能很快就會(huì)忘記內(nèi)容，但是幼兒在閱讀的過(guò)程中，或多或少也被情節(jié)感染著，感受著，教育著，滲透到了無(wú)意識(shí)的層面上[4]。這些故事里的人際關(guān)系會(huì)深深埋在幼兒的心靈深處，而這些無(wú)意識(shí)層面的人際關(guān)系可能讓幼兒初步感知并會(huì)在現(xiàn)實(shí)中找對(duì)證。幼兒們從童話的故事中不僅僅懂得了友誼、愛情、師生等關(guān)系，而且這些關(guān)系伴隨他們的一生，影響他們的一生。

四、童話獨(dú)特的藝術(shù)幻想性為幼兒的人際交往提供了榜樣行為

童話的形式有很多種，本文分為民間童話和文學(xué)童話兩大類。而根據(jù)人物形象類型的不同可分為常人體、擬人體、超人體童話。不論是哪種童話，都是貼近幼兒的心理、適合幼兒心理發(fā)展的需要。

幼兒在閱讀童話的過(guò)程中，想象的成分居多，把自己置身于童話故事的情節(jié)里，幻想自己就是童話里的一個(gè)角色，和主人成為朋友，結(jié)交很多有趣的朋友等等。一切都是想象的，而且在這想象的過(guò)程中，幼兒會(huì)模仿。班杜拉在談到同伴交往時(shí)認(rèn)為，幼兒會(huì)通過(guò)強(qiáng)化和模仿從而習(xí)得與同伴交往的技能;譬如，葉永烈《圓圓和方方》里面，圓圓和方方各自有各自的用途，團(tuán)結(jié)起來(lái)才能把事情做好，幼兒就會(huì)模仿里面的情節(jié)，并從內(nèi)心感受到同伴的力量，日常生活中和朋友相處團(tuán)結(jié)、和睦;《人魚公主》小美人魚和海鷗成為朋友是通過(guò)真誠(chéng)的每天打招呼，幼兒就會(huì)或多或少受到感染，會(huì)在生活中嘗試的模仿實(shí)踐來(lái)交朋友。具體來(lái)說(shuō)，童話對(duì)幼兒人際交往具有如下幾個(gè)方面的促進(jìn)作用。

（1）童話能夠讓幼兒獲得交往的“秘訣”。童話是萬(wàn)物都能說(shuō)話，都能互相成為朋友的世界;遨游在童話故事里的幼兒會(huì)獲得交往的秘訣，這秘訣就是善于傾聽別人的意見;皮亞杰認(rèn)為幼兒在前運(yùn)算階段有著自我為中心的特點(diǎn)，但是童話本身憑著自身獨(dú)特魅力，吸引著幼兒前往它的世界，啟示著幼兒，幸福的人都是傾聽別人的意見，最后能獲得成功。幼兒閱讀了這些童話，明白了期間的道理，就會(huì)在生活的人際交往學(xué)會(huì)善于傾聽別人的意見。

（2）童話能夠促進(jìn)著幼兒的情緒情感發(fā)展。幼兒的情緒情感比較外露，易受興趣影響的特點(diǎn)，而童話符合幼兒的興趣，具有陶冶幼兒性情和豐富幼兒的情緒情感的作用;童話里的故事讓幼兒清掃了蒙在心靈的灰塵，體會(huì)到了愛的歷練和友誼的崇高，守護(hù)了心靈的純潔，同時(shí)這些故事無(wú)不讓幼兒體會(huì)了友誼、親情、愛情等的關(guān)系，豐富了幼兒的情緒情感世界，促進(jìn)幼兒的情緒情感發(fā)展[5]。

童話除了具有促進(jìn)幼兒人際交往的教育作用，它對(duì)促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展、感知、記憶、思維、語(yǔ)言也起著積極的影響。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該深入挖掘童話的教育作用，引導(dǎo)幼兒在童話中，感受豐富的人際交往關(guān)系，習(xí)得好的人際交往的原則和交往的秘訣，更好地進(jìn)行人際交往。

參考文獻(xiàn)

[1]王杰，楊紅霞，周杏坤.幼兒文學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：18-26.

[2]方衛(wèi)平，王建昆.幼兒文學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社， 2004：105-107.

[3]安徒生.安徒生童話[M].上海：譯文出版社，2006：2-19.

[4]郭瞻予.論童話在幼兒心理發(fā)展中的作用[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（5）：6-11.

[5]張博.論幼兒交往生活的缺失[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000，（6）：54-61.

Study on the Educational Functions of Fairy Tales in Children's Interpersonal Communication

XIE Wen-si， HUANG Zhuo-chao

（Department I of Preschool Education， Zhanjiang Preschool Education College，

Zhanjiang， Guangdong 524084， China）

Abstract： Fairy tales have a profound effect on children's interpersonal communication. On the one hand， fairy tales have unique artistic fantasy and colorful forms of expression， and are a kind of story with a strong fantasy color. Fairy tales are highly compatible with children's psychology and are a unique genre of children's literature. Toddlers can vent their negative emotions through fairy tales， and they can also deeply learn the virtues of human wisdom， social customs， and the wisdom of interpersonal communication on an unconscious level. On the other hand， fairy tales are a powerful tool to promote interpersonal communication among children. The social nature of fairy tales is a preliminary way for children to get to know the social circle. The unique artistic fantasy provides a model behavior for children's interpersonal communication. Therefore， studying the potential educational functions of fairy tales is of great significance for promoting children's interpersonal communication.

Key words： fairy tale; interpersonal communication; preschool education